“說課”環(huán)節(jié)在建設優(yōu)質高職院校中的重要性

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——2017年暑假職業(yè)院校教學設計、說課與課堂呈現(xiàn)技巧培

建筑工程系???? 康興奎

2017年7月28日至8月1日，在青海西寧舉辦的職業(yè)院校教學設計、說課與課堂呈現(xiàn)技巧高級研修培訓我有幸參加，本次暑期培訓共有來自全國各地的150余名中高職教師參加，通過與全國各個高職院校的老師交流，使我對高職課堂教育有了新的認識，尤其是“說課”環(huán)節(jié)在課堂教學中的重要性讓我有了更深刻的了解。下面就將我本次培訓與交流的心得與體會，結合實際教學情況做一簡單的匯報。

一、培訓的基本情況

本次暑期培訓分為三個階段進行。

第一階段由全國機械職業(yè)教育教學指導委員會委員、教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會培訓專委會委員、江蘇省職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會委員、沙洲職業(yè)工學院院長錢東東做匯報，他以“立足課堂，致力教改”為中心闡述自己對課堂教學與說課的認識。

第二階段由廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任及研究員、教育部中高職銜接標準建設指導專家、中職會計和會計電算化專業(yè)教學標準制定專家組成員、廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)教學標準建設指導專家、教育部職業(yè)技術教育中心所等業(yè)內(nèi)知名職業(yè)教育專家主講杜怡萍主講，她主要講授了職業(yè)教育說課與教學設計：課堂教學的主要內(nèi)容。

第三階段由天津職業(yè)大學教學管理研究員、教務處處長、恒生國際商學院MBA巴世光與參會教師進行課堂教學相關內(nèi)容的討論交流。

2015年10月24日，國務院出臺了《關于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》(國發(fā)[2015]64號)。建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎，具有十分重要的意義。方案提出了堅持以一流為目標、堅持以學科為基礎、堅持以績效為杠桿、堅持以改革為動力等基本原則。會議提出的目標是:推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提高高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新水平，使之成為知識發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用。并提出了到2020年、2030年和本世紀中葉的階段性目標。方案提出了如下建設任務:建設一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學研究水平;傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進成果轉化。方案提出了如下改革任務、加強和改進黨對高校的領導、完善內(nèi)部治理結構;實現(xiàn)關鍵環(huán)節(jié)突破、構建社會參與機制、推進國際交流合作。并提出了支持和實施措施。

學院在此文件精神的指引下，在各級領導的大力支持、關懷下，學院以培養(yǎng)高素質高技能型人才為根本目的，積極全面推進國家示范性高職院校建設，并取得了可喜的階段性成果。校企合作更加廣泛和深入，實現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)與技術和學校人才培養(yǎng)與教育教學改革相互促進、雙贏發(fā)展;面向市場、針對就業(yè)、工學結合、能力本位的課程建設取得新突破;師資隊伍建設取得了新進展;高技能人才培養(yǎng)質量明顯提高。通過理性、系統(tǒng)的分析以及對高職人才市場需求的調研，結合多年課程改革的實際，做好基礎的教學教育是重中之重，因此基本教學中“說課”環(huán)節(jié)的重要性不容小覷。

二、培訓體會

（一）“說課”的發(fā)展

1.說課的基本概念

說課活動是指學校某門課程的任教老師（團隊）面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己（團隊）對課程標準（大綱）和教材的理解和把握、課堂教學秩序的設計與安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的教學研究活動。
??? 2.說課的基本步驟與要求

說課時，說課教師應報告課題，說明本課題選自哪一版本的教材。在教材處于哪一冊、哪一課時。說課的主要內(nèi)容按順序介紹如下：

說教材。（1）教材分析（教材的地位和作用）：本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。（2）教材處理：根據(jù)課堂教學需要，不盲目的依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。（3）教學目標：教學目標包括：知識技能；教學思考；問題解決；情感態(tài)度。要闡述確定教學目標的依據(jù)。（4）重點難點：指出本節(jié)的教學重點和難點以及確定重點和難點的依據(jù)。

說教法。“教學有法，教無定法，貴在得法”。選擇教學方法的基本依據(jù)是：（1）教學任務；（2）教學內(nèi)容；（3）學生的年齡特征。學生的認識規(guī)律和發(fā)展水平。選擇教學方法不要局限于某種方法，要靈活多樣，對癥下藥，一把鑰匙一把鎖。使學生靈活地掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。要說明通過什么途徑有效的運用這些教學方法，達到什么效果。如何發(fā)揮教師的主導作用。

說學法。闡述如何引導學生運用正確的學習方法完成本節(jié)課的教學活動，怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體，怎樣幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生即學到了知識又掌握了學習方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。

說教學秩序。說教學秩序是說課中最重要的環(huán)節(jié)。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常需要說清楚下面幾個問題：（1）說教學思路的設計及其依據(jù)。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據(jù)。（2）說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此在教師說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點地步驟、方法和形式。（3）說教學設計的意圖及其理論依據(jù)。總之，說教學過程時，教學環(huán)節(jié)跟上課的教學流程設計差不多，只不過在說時，更加注意各環(huán)節(jié)跟上間過度語言的使用，以及把設計意圖及理論依據(jù)適時恰當?shù)?、融入到說的過程中。展示板書。說清為什么這樣設計板書的意圖。我們的板書是隨著我們教學流程的過程自主生成的。

（二） “說課”的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。說課活動至少有以下幾個方面的意義：

1.說課有利于提高教研活動的實效。以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課與評課。上課的教師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致教研活動實效低下。通過說課讓授課老師表達自己的教學意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎么樣去教，為什么這樣教。從而使教研的主體更加明確，重點更加突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2.說課有利于提高教師備課的質量。大部分教師只是簡單的備課，但很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3.說課有利于提高課堂教學的效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等的問題，提高課堂教學的效率。

4.說課有利于提高教師的自身素質。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷的學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5.說課沒有時間和場地等的限制。上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，時間也可長可短，非常靈活。

（三）“說課”的特點與價值

1.說課的特點

說課之所以受到青睞，它有以下幾個特點：（1）簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數(shù)限制，又不牽涉學生，簡便易行。具有較強的參與合作性，能很好的解決教學與研究，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。（2）理論性與科學性。通過說課，從理性上審視材料，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中的疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補。尤其說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么這樣教。這就迫使教師要去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教師寫作能力和語言表達能力的過程。（3）交流性與示范性。說課時一種集思廣益的活動。（4）說課的局限性。說課看不到教師臨場發(fā)揮，處置和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果，這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教的不好。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立的看待教師說課的好與壞。要把說課評價與課堂教學評價結合起來。

2.說課的價值

隨著提出實現(xiàn)一流教育的目標，要進一步培養(yǎng)學生的能力，提高學生素質，圍繞著如何改進教學策略，提高課堂教學效益的各種研究進一步在全國范圍內(nèi)深入進行“說課”是現(xiàn)實的教學實踐與理論研究的結合體，因此他們是說課活動的主體。通過這種具有堅實群眾基礎的活動，營造了一種良好的，前所未有的教學研究的氛圍。改進了教學策略，提高課堂教學效益，就必須從整個教學過程中各個環(huán)節(jié)、各個有關因素（如教材、教學目標、教學方法、教學媒體、典型環(huán)節(jié)及學生活動等等）進一步實現(xiàn)優(yōu)化，使教學更加科學化、更加科學化、更加藝術化、更加情感化。

用精煉的字句提煉出課程體系的特色，并用圖示課程體系，強調課程體系的構建是以職業(yè)能力分析為基礎，服務于學生的能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展，將工作領域的典型任務轉化為學習領域的課程，實現(xiàn)了課程與能力的有機對接，注意專業(yè)建設的指導思想、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式相呼應。

三、培訓心得

由“說課”到學院建設的啟示。責任重若泰山。提高高職教育質量，增強高職院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，引領我國高職教育健康持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。承擔項目建設工作的高職院校必須以市場需求為出發(fā)點，以機制和制度創(chuàng)新為突破口，以工學結合為高職教育教學改革和提高高職教育質量的核心，銳意進取、開拓創(chuàng)新，明確目標、落實責任，群策群力群為，卓有成效地開展國家示范性高職院校建設工作。

質量效益并舉。優(yōu)質高職院校的建設工作一方面需要高起點、高標準、高效率、高質量地完成建設方案和建設任務書明確的建設內(nèi)容，增強辦學綜合實力，提高人才培養(yǎng)質量;另一方面需要深刻理解國家實施示范性高等職業(yè)院校建設計劃的戰(zhàn)略目標，統(tǒng)籌辦學效益與社會效益，兼顧學院自身發(fā)展與發(fā)揮輻射示范作用，引領我院高職教育全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

本次暑期培訓使我從課堂教育中“說課”這一個小環(huán)節(jié)中對教育教學有了更深刻的認識，以上內(nèi)容從“說課”環(huán)節(jié)出發(fā)，闡述了我在本次暑期培訓中的心得體會與認識，不足之處還望批評指正。