“說課”環(huán)節(jié)在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校中的重要性

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——2017年暑假職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)、說課與課堂呈現(xiàn)技巧培

建筑工程系???? 康興奎

2017年7月28日至8月1日，在青海西寧舉辦的職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計(jì)、說課與課堂呈現(xiàn)技巧高級(jí)研修培訓(xùn)我有幸參加，本次暑期培訓(xùn)共有來自全國各地的150余名中高職教師參加，通過與全國各個(gè)高職院校的老師交流，使我對(duì)高職課堂教育有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是“說課”環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要性讓我有了更深刻的了解。下面就將我本次培訓(xùn)與交流的心得與體會(huì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況做一簡單的匯報(bào)。

一、培訓(xùn)的基本情況

本次暑期培訓(xùn)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段由全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)培訓(xùn)專委會(huì)委員、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員、沙洲職業(yè)工學(xué)院院長錢東東做匯報(bào)，他以“立足課堂，致力教改”為中心闡述自己對(duì)課堂教學(xué)與說課的認(rèn)識(shí)。

第二階段由廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任及研究員、教育部中高職銜接標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)指導(dǎo)專家、中職會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專家組成員、廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)指導(dǎo)專家、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心所等業(yè)內(nèi)知名職業(yè)教育專家主講杜怡萍主講，她主要講授了職業(yè)教育說課與教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

第三階段由天津職業(yè)大學(xué)教學(xué)管理研究員、教務(wù)處處長、恒生國際商學(xué)院MBA巴世光與參會(huì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的討論交流。

2015年10月24日，國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》(國發(fā)[2015]64號(hào))。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)于提升我國教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。方案提出了堅(jiān)持以一流為目標(biāo)、堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)、堅(jiān)持以績效為杠桿、堅(jiān)持以改革為動(dòng)力等基本原則。會(huì)議提出的目標(biāo)是:推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平，使之成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用。并提出了到2020年、2030年和本世紀(jì)中葉的階段性目標(biāo)。方案提出了如下建設(shè)任務(wù):建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平;傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。方案提出了如下改革任務(wù)、加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu);實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)突破、構(gòu)建社會(huì)參與機(jī)制、推進(jìn)國際交流合作。并提出了支持和實(shí)施措施。

學(xué)院在此文件精神的指引下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、關(guān)懷下，學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才為根本目的，積極全面推進(jìn)國家示范性高職院校建設(shè)，并取得了可喜的階段性成果。校企合作更加廣泛和深入，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)和學(xué)校人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革相互促進(jìn)、雙贏發(fā)展;面向市場(chǎng)、針對(duì)就業(yè)、工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程建設(shè)取得新突破;師資隊(duì)伍建設(shè)取得了新進(jìn)展;高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。通過理性、系統(tǒng)的分析以及對(duì)高職人才市場(chǎng)需求的調(diào)研，結(jié)合多年課程改革的實(shí)際，做好基礎(chǔ)的教學(xué)教育是重中之重，因此基本教學(xué)中“說課”環(huán)節(jié)的重要性不容小覷。

二、培訓(xùn)體會(huì)

（一）“說課”的發(fā)展

1.說課的基本概念

說課活動(dòng)是指學(xué)校某門課程的任教老師（團(tuán)隊(duì)）面對(duì)同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己（團(tuán)隊(duì)）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）和教材的理解和把握、課堂教學(xué)秩序的設(shè)計(jì)與安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的教學(xué)研究活動(dòng)。
??? 2.說課的基本步驟與要求

說課時(shí)，說課教師應(yīng)報(bào)告課題，說明本課題選自哪一版本的教材。在教材處于哪一冊(cè)、哪一課時(shí)。說課的主要內(nèi)容按順序介紹如下：

說教材。（1）教材分析（教材的地位和作用）：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的知識(shí)能力方面有哪些作用，對(duì)將來的學(xué)習(xí)有什么影響等。（2）教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目的依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動(dòng)。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會(huì)貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。（3）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)技能；教學(xué)思考；問題解決；情感態(tài)度。要闡述確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。（4）重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。

說教法。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：（1）教學(xué)任務(wù)；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生的年齡特征。學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平。選擇教學(xué)方法不要局限于某種方法，要靈活多樣，對(duì)癥下藥，一把鑰匙一把鎖。使學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。要說明通過什么途徑有效的運(yùn)用這些教學(xué)方法，達(dá)到什么效果。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

說學(xué)法。闡述如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，怎樣幫助學(xué)生自覺、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。

說教學(xué)秩序。說教學(xué)秩序是說課中最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常需要說清楚下面幾個(gè)問題：（1）說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（2）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此在教師說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)地步驟、方法和形式。（3）說教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及其理論依據(jù)?？傊f教學(xué)過程時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)跟上課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)差不多，只不過在說時(shí)，更加注意各環(huán)節(jié)跟上間過度語言的使用，以及把設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)適時(shí)恰當(dāng)?shù)?、融入到說的過程中。展示板書。說清為什么這樣設(shè)計(jì)板書的意圖。我們的板書是隨著我們教學(xué)流程的過程自主生成的。

（二） “說課”的意義

說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。說課活動(dòng)至少有以下幾個(gè)方面的意義：

1.說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課與評(píng)課。上課的教師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致教研活動(dòng)實(shí)效低下。通過說課讓授課老師表達(dá)自己的教學(xué)意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎么樣去教，為什么這樣教。從而使教研的主體更加明確，重點(diǎn)更加突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2.說課有利于提高教師備課的質(zhì)量。大部分教師只是簡單的備課，但很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3.說課有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等的問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4.說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5.說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，時(shí)間也可長可短，非常靈活。

（三）“說課”的特點(diǎn)與價(jià)值

1.說課的特點(diǎn)

說課之所以受到青睞，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）簡易性與操作性。說課不受時(shí)間、空間、人數(shù)限制，又不牽涉學(xué)生，簡便易行。具有較強(qiáng)的參與合作性，能很好的解決教學(xué)與研究，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。（2）理論性與科學(xué)性。通過說課，從理性上審視材料，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中的疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。尤其說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么這樣教。這就迫使教師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思考問題。這是教師從理論上去認(rèn)識(shí)教師寫作能力和語言表達(dá)能力的過程。（3）交流性與示范性。說課時(shí)一種集思廣益的活動(dòng)。（4）說課的局限性。說課看不到教師臨場(chǎng)發(fā)揮，處置和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的實(shí)際效果，這自然在評(píng)議上就有局限性。其次，在具體實(shí)施過程中，也有說得好，但教的不好。這就需要在開展教學(xué)研究活動(dòng)中，不能簡單和孤立的看待教師說課的好與壞。要把說課評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

2.說課的價(jià)值

隨著提出實(shí)現(xiàn)一流教育的目標(biāo)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，圍繞著如何改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益的各種研究進(jìn)一步在全國范圍內(nèi)深入進(jìn)行“說課”是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合體，因此他們是說課活動(dòng)的主體。通過這種具有堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的活動(dòng)，營造了一種良好的，前所未有的教學(xué)研究的氛圍。改進(jìn)了教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，就必須從整個(gè)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)有關(guān)因素（如教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、典型環(huán)節(jié)及學(xué)生活動(dòng)等等）進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，使教學(xué)更加科學(xué)化、更加科學(xué)化、更加藝術(shù)化、更加情感化。

用精煉的字句提煉出課程體系的特色，并用圖示課程體系，強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建是以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，服務(wù)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展，將工作領(lǐng)域的典型任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，實(shí)現(xiàn)了課程與能力的有機(jī)對(duì)接，注意專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式相呼應(yīng)。

三、培訓(xùn)心得

由“說課”到學(xué)院建設(shè)的啟示。責(zé)任重若泰山。提高高職教育質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，引領(lǐng)我國高職教育健康持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。承擔(dān)項(xiàng)目建設(shè)工作的高職院校必須以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以機(jī)制和制度創(chuàng)新為突破口，以工學(xué)結(jié)合為高職教育教學(xué)改革和提高高職教育質(zhì)量的核心，銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，群策群力群為，卓有成效地開展國家示范性高職院校建設(shè)工作。

質(zhì)量效益并舉。優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)工作一方面需要高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量地完成建設(shè)方案和建設(shè)任務(wù)書明確的建設(shè)內(nèi)容，增強(qiáng)辦學(xué)綜合實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面需要深刻理解國家實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)，統(tǒng)籌辦學(xué)效益與社會(huì)效益，兼顧學(xué)院自身發(fā)展與發(fā)揮輻射示范作用，引領(lǐng)我院高職教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

本次暑期培訓(xùn)使我從課堂教育中“說課”這一個(gè)小環(huán)節(jié)中對(duì)教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，以上內(nèi)容從“說課”環(huán)節(jié)出發(fā)，闡述了我在本次暑期培訓(xùn)中的心得體會(huì)與認(rèn)識(shí)，不足之處還望批評(píng)指正。