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為積極響應(yīng)學(xué)院要求教師下企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉的號(hào)召，本人予今年7月15日到8月25日進(jìn)駐甘肅寰宇數(shù)字遙感信息有限公司涼州區(qū)項(xiàng)目部，進(jìn)行“下企業(yè)掛職鍛煉”活動(dòng)，前后經(jīng)過(guò)二十多天的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，與15級(jí)建筑工程大專班同學(xué)一起參與了涼州區(qū)若干鄉(xiāng)村不動(dòng)產(chǎn)登記及權(quán)籍調(diào)查的外業(yè)測(cè)繪工作和內(nèi)業(yè)整理工作，現(xiàn)將本項(xiàng)工作基本內(nèi)容和15級(jí)建筑工程大專班學(xué)生在工作當(dāng)中的情況作出簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、工作主要內(nèi)容

以宗地、宗海為單位，查清宗地、宗海及其房屋、林木等定著物組成的不動(dòng)產(chǎn)單元狀況，包括宗地信息、宗海信息、房屋（建、構(gòu)筑物）信息、森林和林木信息等。

（1）宗地信息。查清宗地的權(quán)利人、權(quán)利類型、權(quán)利性質(zhì)、土地用途、四至、面積等土地狀況。

（2）宗海信息。查清宗海的權(quán)利人、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目性質(zhì)、等級(jí)、用海類型、用海方式、使用金總額、使用金標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、使用金繳納情況、使用期限、共有情況、面積、構(gòu)（建）筑物基本信息等內(nèi)容。

（3）房屋等構(gòu)（建）筑物信息。查清房屋權(quán)利人、坐落、項(xiàng)目名稱、房屋性質(zhì)、構(gòu)（建）筑物類型、共有情況、用途、規(guī)劃用途、幢號(hào)、戶號(hào)、總套數(shù)、總層數(shù)、所在層次、建筑結(jié)構(gòu)、建成年份、建筑面積、專有建筑面積、分?jǐn)偨ㄖ娣e等內(nèi)容。針對(duì)宗地內(nèi)的建筑物區(qū)分所有權(quán)的共有部分，還應(yīng)查清其權(quán)利人、構(gòu)（建）筑物名稱、構(gòu)（建）筑物數(shù)量或者面積、分?jǐn)偼恋孛娣e等。

（4）森林、林木信息。查清森林與林木的權(quán)利人、坐落、造林年度、小地名、林班、小班、面積、起源、主要樹(shù)種、株數(shù)、林種、共有情況等內(nèi)容。

二、外業(yè)工作路線方法

不動(dòng)產(chǎn)測(cè)量。統(tǒng)籌考慮基礎(chǔ)條件、工作需求、經(jīng)濟(jì)可行性和技術(shù)可能性，在確保不動(dòng)產(chǎn)權(quán)益安全的前提下，依據(jù)不動(dòng)產(chǎn)的類型、位置和不動(dòng)產(chǎn)單元的構(gòu)成方式，因地制宜，審慎科學(xué)地選擇符合本地區(qū)實(shí)際的不動(dòng)產(chǎn)測(cè)量方法，確保不動(dòng)產(chǎn)單元的界址清楚、面積準(zhǔn)確。

（1）對(duì)城鎮(zhèn)、村莊、獨(dú)立工礦等區(qū)域的建設(shè)用地，宜采用解析法測(cè)量界址點(diǎn)坐標(biāo)并計(jì)算土地面積，實(shí)地丈量房屋邊長(zhǎng)并采用幾何要素法計(jì)算房屋面積。

（2）對(duì)于分散、獨(dú)立的建設(shè)用地，可采用解析法測(cè)量界址點(diǎn)坐標(biāo)并計(jì)算土地面積；也可采用圖解法測(cè)量界址點(diǎn)坐標(biāo)，此時(shí)，宜實(shí)地丈量界址邊長(zhǎng)和房屋邊長(zhǎng)并采用幾何要素法計(jì)算土地面積和房屋面積。

（3）對(duì)于海域和耕地、林地、園地、草地、水域、灘涂等用地，既可選擇解析法也可選擇圖解法獲取界址點(diǎn)坐標(biāo)并計(jì)算土地（海域）的面積，如果其上存在房屋等定著物，則宜采用實(shí)地丈量其邊長(zhǎng)并采用幾何要素法計(jì)算房屋面積。

三、不動(dòng)產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查表填寫

不動(dòng)產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查表由封面，地籍調(diào)查表，土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、農(nóng)用地其他使用權(quán)調(diào)查表，集體土地所有權(quán)宗地分類面積調(diào)查表，房屋調(diào)查表，構(gòu)（建）筑物調(diào)查表，林權(quán)調(diào)查表，海籍調(diào)查表及填表說(shuō)明組成。

不動(dòng)產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查表必須做到圖表內(nèi)容與實(shí)地一致，表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤，字跡清晰整潔。

四、建筑工程系15級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基本情況

我系有二十多名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)于甘肅寰宇數(shù)字遙感信息有限公司涼州區(qū)項(xiàng)目部，參加不動(dòng)產(chǎn)登記及權(quán)籍調(diào)查工作中。2017年春季學(xué)期暑假期間，我授建筑工程系領(lǐng)導(dǎo)和班主任委托、貫徹學(xué)院教師下企業(yè)掛職鍛煉的精神去看望15級(jí)學(xué)生并與他們一起參與到工作中，短短幾十天的鍛煉時(shí)間，也基本了解了不動(dòng)產(chǎn)登記及權(quán)籍調(diào)查工作的方方面面，同時(shí)也深入到學(xué)生中去，為今后培養(yǎng)學(xué)生有了一定的指向作用，為使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

首先本項(xiàng)工作基本的內(nèi)容在前面的不動(dòng)產(chǎn)登記及權(quán)籍調(diào)查工作內(nèi)容中已經(jīng)提及，學(xué)生外業(yè)方面主要是測(cè)量工作，使用GPS—RTK工具、全站儀、鋼尺等測(cè)量?jī)x器、工具進(jìn)行點(diǎn)位采集和基本測(cè)量元素的采集，基本的測(cè)量?jī)x器在《建筑工程測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程中有過(guò)應(yīng)用。但是將課堂上學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)移到工作當(dāng)中，需要一段時(shí)間的磨練。

(1).GPS—RTK工具在測(cè)量作業(yè)中已經(jīng)廣泛使用，而我系還未普及對(duì)該儀器的實(shí)訓(xùn)。在理論課學(xué)習(xí)中老師對(duì)GPS-RTK作業(yè)原理和基本外業(yè)操作做了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生影響不深刻，在下企業(yè)了解過(guò)程中得知，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一到兩天的培訓(xùn)才能初步掌握該儀器的外業(yè)操作使用。

(2).全站儀及鋼尺在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中均有開(kāi)展，掌握起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。但是出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生在操作過(guò)程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使用習(xí)慣不好。操作過(guò)程中出現(xiàn)“大概、差不多、”等違規(guī)現(xiàn)象，缺乏測(cè)量工作“步步有檢核”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

(3).該項(xiàng)工作的外業(yè)任務(wù)其實(shí)就是采集點(diǎn)的信息，那么如何快速準(zhǔn)確找到采集點(diǎn)，也是工作質(zhì)量的關(guān)鍵。房屋、田地、樹(shù)林等等，要求學(xué)生在外業(yè)工作中在盡可能短時(shí)間內(nèi)采集關(guān)鍵點(diǎn)的信息，將地物準(zhǔn)確的描述出來(lái)，這就考驗(yàn)了學(xué)生地形圖測(cè)繪方面的知識(shí)，這一點(diǎn)學(xué)生普遍做的比較好，能快速讀懂地物，完整詳實(shí)記錄下來(lái)。

(4).測(cè)量成果整理和調(diào)查表的填寫。測(cè)量外業(yè)工作完成后需要將大量數(shù)據(jù)整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)軟件中形成直觀的地籍圖。主要使用南方CASS、ARC-GIS等專業(yè)測(cè)繪軟件，在建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專業(yè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了建筑CAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)，這為CASS、GIS軟件的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，其次在《建筑工程測(cè)量》專業(yè)課學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)要介紹了南方CASS軟件應(yīng)用，在教學(xué)中將其作為了解性的內(nèi)容，未給予充分的重視，限于教學(xué)條件限制未開(kāi)設(shè)南方CASS軟件的學(xué)習(xí)，今后在本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中充分利用各種資源加深學(xué)生對(duì)其掌握，為工作奠定基礎(chǔ)。

五、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)建議

在下企業(yè)鍛煉短短幾十天中也發(fā)現(xiàn)了校方、用人單位、學(xué)生三方的一些問(wèn)題，在這里作出簡(jiǎn)要的討論。

(1).學(xué)校做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生吃苦耐勞思想準(zhǔn)備，大部分學(xué)生從三點(diǎn)一線的學(xué)校生活突然轉(zhuǎn)變到建筑企業(yè)人早出晚歸，加班加點(diǎn)，利益至上的生活節(jié)奏，都感覺(jué)到很不適應(yīng)，甚至難以忍受，出現(xiàn)了焦慮，恐懼與挫折感。

我深刻體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心還是比較脆弱的，從學(xué)校走出去之前一定要接受思想上的洗禮和加強(qiáng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“莫斯科不相信眼淚”現(xiàn)實(shí)社會(huì)的殘酷，能盡快成熟心智，從容不迫的解決工作生活中的問(wèn)題。

企業(yè)因材施教，因人而宜。企業(yè)對(duì)待剛從大學(xué)走出來(lái)的學(xué)生，應(yīng)該有別于久經(jīng)職場(chǎng)的成年人，在工作作風(fēng)、工作態(tài)度上嚴(yán)格要求，千錘百煉，但是在方法上我覺(jué)得還是要循循善誘，善于走進(jìn)學(xué)生的心理，從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)、理解、接受職場(chǎng)的殘酷，讓學(xué)生完成這一“成人禮”。我不止一次發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生從實(shí)習(xí)崗位回到學(xué)校之后有很大的變化，有些變化令人幸喜，有些變化令人擔(dān)憂。舉一個(gè)典型的例子，個(gè)別學(xué)生回來(lái)后膽小怯懦，吞吞吐吐，甚至口齒不清，結(jié)結(jié)巴巴，顯然是短時(shí)間受到很大的壓力后人極度不自信出現(xiàn)的反應(yīng)，這可能影響學(xué)生一生，所以用人單位一方面需要追逐利益，另一方面還是本著愛(ài)護(hù)關(guān)心下一代的初心對(duì)待學(xué)生適當(dāng)?shù)淖⒁夥椒ā?/p>

學(xué)校崗前教育要對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，一絲不掛的工作態(tài)度。學(xué)生在工作當(dāng)中集中反映出懶散，馬虎，不負(fù)責(zé)任的工作問(wèn)題，尤其是對(duì)待工作的態(tài)度上還是將自己定位成一名實(shí)習(xí)生，打工仔，在工作中遇到困難總是退縮，遇到麻煩總是不去解決，甚至對(duì)待關(guān)系重大的測(cè)量數(shù)據(jù)還是抱著不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，很難讓人放心他們?nèi)オ?dú)當(dāng)一面。學(xué)校將學(xué)生送入社會(huì)之前就要積極灌輸給他們職業(yè)精神和神圣使命感。每個(gè)行業(yè)都要遵循職業(yè)精神，醫(yī)生要救死扶傷，治病救人，教師要燃燒自己照亮別人，建筑人要建設(shè)家園保人平安等等，這樣才能從心理層面上讓學(xué)生知道自己任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)會(huì)與人交流也是一門藝術(shù)。我們知道不動(dòng)產(chǎn)登記這項(xiàng)工作難就難在通過(guò)與人不停的溝通才能開(kāi)展工作。我們的學(xué)生要進(jìn)村進(jìn)戶與老百姓打成一片，要能通過(guò)清晰簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、真誠(chéng)的行為舉止取得村民的信任，那么開(kāi)展工作就順利多了，可是現(xiàn)在的學(xué)生就十分欠缺與人交流。大致上有兩個(gè)極端，要么羞羞答答扭扭捏捏止步不前，要么風(fēng)風(fēng)火火冒冒失失讓人討厭。這就是我們老生常談的一個(gè)教育話題，學(xué)校太注重學(xué)生的“智”，而忽略學(xué)生的“德”。所以在學(xué)校教育中，我們?cè)谌粘５膶?shí)訓(xùn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，比如幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)體，相互溝通，相互協(xié)作，把這個(gè)小團(tuán)體多放到社會(huì)中去游游泳，更多的汲取社會(huì)土壤里的養(yǎng)料，汲取不同層次，不同階層的養(yǎng)料，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生才能徜徉在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中。

以上就是我參加下企業(yè)掛職鍛煉得到的體會(huì)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)旨在讓學(xué)生順利的適應(yīng)工作崗位，同時(shí)能夠使學(xué)校培養(yǎng)模式和企業(yè)人才需求高度對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)想要的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面，但是現(xiàn)實(shí)反映出頂崗實(shí)習(xí)操作過(guò)程還有諸多弊病，有些問(wèn)題是亟待解決的，加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)歸校學(xué)生的心靈溝通，從而為今后的工作提出導(dǎo)向和借鑒。也希望以后此項(xiàng)工作常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持教師下企業(yè)掛職鍛煉，為校企合作當(dāng)一名探索者！

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????????????????????????????????? 總結(jié)人：翟建華

?????????????????????????????? 2017年9月15日

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