淺談高職院校課堂教學與專業(yè)設置

——2017年暑假職業(yè)院校教學設計、說課與課堂呈現(xiàn)技巧培訓

建筑工程系?? 史振哲

2017年7月28日至8月1日，我參加了在青海西寧舉辦的職業(yè)院校教學設計、說課與課堂呈現(xiàn)技巧高級研修培訓。通過培訓，使我在優(yōu)化特色專業(yè)建設和課堂教學方面有了更深刻的認識。現(xiàn)就本次培訓情況總結如下，并結合我的教學實踐，談一談我對課堂教學和專業(yè)建設的認識。

一、培訓的基本情況

本次暑期培訓在青海省西寧市舉行，共有來自全國各地的150余名中高職教師參加，培訓分為三個階段進行。第一階段由全國機械職業(yè)教育教學指導委員會委員、教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會培訓專委會委員、江蘇省職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會委員、沙洲職業(yè)工學院院長錢東東以“立足課堂，致力教改”為中心闡述自己對課堂教學與說課的認識。第二階段由廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任及研究員、教育部中高職銜接標準建設指導專家、中職會計和會計電算化專業(yè)教學標準制定專家組成員、廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)教學標準建設指導專家、教育部職業(yè)技術教育中心所等業(yè)內知名職業(yè)教育專家主講杜怡萍講授了職業(yè)教育說課與教學設計：課堂教學的主要內容。第三階段由天津職業(yè)大學教學管理研究員、教務處處長、恒生國際商學院MBA巴世光與參會教師進行課堂教學相關內容的討論交流。

二、培訓體會

（一）優(yōu)質校建設應立足于課堂

教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會培訓專委會委員錢東東院長認為說課活動是指學校某門課程的任教教師（團隊）面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己（團隊）對課程標準（大綱）和教材的理解與把握、課堂教學程序的設計與安排、學習方式的選擇與實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據進行闡述的教學研究活動。因此，說課的重點目的之一就是要做好課堂教學。

課堂教學是高校培養(yǎng)人才的主要途徑,課堂教學效率的高低直接影響著高校的教學質量,因此必須結合教學實際,采取多種教學策略,以達到提高教學質量之目?，F(xiàn)今課堂教學主要存在的問題有：教學方法單一，教學內容陳舊，師生關系不夠融合等。為解決這些問題，提高優(yōu)質校建設，提出以下看法。

1. 以學生為本，尊重了解每一個學生

在課堂教學中，學生既然是主體，教師應該以學生為本、尊重學生的人格、理解學生的思想，不能挫傷學生學習的積極性。開展教學活動時，要允許學生發(fā)表不同的意見，不能采取嚴厲批評、冷嘲熱諷的教學態(tài)度。對待有不同意見的學生，教師應鼓勵他們暢所欲言，往往教師也可以從中獲得收益。教師還應該樹立“學生主體觀”，必須了解和掌握學生的所思所想，應盡可能在講課時結合學生的思想進行教學。只有這樣才能使課堂上的師生交流更加真切，也更能鼓勵廣大同學的學習激情。這就更需要教師全身心投入教學，深入學生中間，與學生形成伙伴關系，仔細的觀察，揣摩學生的思維認知過程。

2. 采用多元化的教學方法

教學有法，即教學應講究方法。教無定法，根據教學的不同情況，以多極的創(chuàng)造思維和靈活多變的方法施教，而不拘泥于某一固定的教學形式。提倡教無定法，主要是反對把課堂教學方法僵化，因為教學過程是一種復雜多變的自由度比較大的創(chuàng)造性活動，為了達到最佳效果，必須是實事求是地針對不同的教學目標、教學內容、教學條件、教學對象，教師選擇不同的教學方案，決不能為一種教法所囿。只有這樣這才能滿足學生的需要，才能使課堂生動活潑地進行，從而提高課堂的教學效率。

3. 教學內容整體優(yōu)化

課堂教學的改革首先應放在課程體系的改革卜，從修定教學計劃人手，認真研究課程設置，進行課程結構的調整，刪除陳舊、重復的內容，補充學科前沿和現(xiàn)代化知識，使教學內容整體優(yōu)化。教師除明確教學目標、掌握教學的要求以外，還應加強理論與實際的結合，鼓勵學生參加課外實踐和科研活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，從而鞏固書本知識，達到“教”與“學”的既定目標。

（二）優(yōu)化專業(yè)設置

廣東省教育研究院職業(yè)教育教學指導委員會委員杜怡萍認為說課是在聽課評課中逐步發(fā)展形成的一種新的教學形式。說課不同于講課，也不同于評課；既異于備課，也異試講。其基本要求是教師以課堂教學為背景，系統(tǒng)闡述自己對專業(yè)、課程、單元或課時的教學內容的教學設想（實施）及其理論依據。說課把教學理論研究和教學實踐活動由授課者本人統(tǒng)于一體，操作上較為方便，這種教研形式已在各類學校及教育教學工作中推行。專業(yè)課程設置是說課的內容之一。

在市場經濟體制的今天，我國的中等職業(yè)教育雖進行了諸多改革，但在培養(yǎng)目標、社會需求、專業(yè)設置等方面還存在許多問題。一方面，是社會需要大量專業(yè)人才，卻招不到人；另一方面，中職生畢業(yè)后就業(yè)難，找不到工作。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？最根本的原因在于中職校的專業(yè)設置沒能與社會需求緊密銜接。要如何解決這個問題，本人有以下幾點意見。

1. 要考慮積極與本地經濟接軌

在專業(yè)設置中，我們需要明確武威職業(yè)教育為武威地方經濟服務的辦學思路，主動調整專業(yè)設置，滿足甘肅“一路一帶”和武威國際陸港的建設需求。下面我以我院建筑工程管理專業(yè)為例來闡述。

國際陸港定義是設在內陸經濟中心城市鐵路、公路交匯處，便于貨物裝卸、暫存的車站，是依照有關國際運輸法規(guī)、條約和慣例設立對外開放的國際商港。陸港也是沿海港口在內陸經濟中心城市的支線港口和現(xiàn)代物流的操作平臺，為內陸地區(qū)經濟發(fā)展提供方便快捷的國際港口服務。武威國際陸港的建立將依托高技術產業(yè)和現(xiàn)代管理科學，這一切給學校工程管理專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。為此，我校開設偏向于建筑工程技術的建筑工程管理專業(yè)。為了讓該專業(yè)適應武威經濟的發(fā)展，建筑工程系對相關企業(yè)進行了調查，了解專業(yè)人才的需求。從調查中發(fā)現(xiàn)，社會上緊缺的是能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的應用型管理專業(yè)人才，于是學校轉變觀念，對畢業(yè)坐職業(yè)崗位進行分析，歸納出職業(yè)崗位的典型工作任務，以及對職業(yè)能力的要求，適當調整建筑工程管理專業(yè)設置。作為學生，在專業(yè)選擇的時候，應該清醒地感到學校的“良苦用心”，考慮到社會大環(huán)境，考慮到本地經濟發(fā)展的特征，利用學校資源，認真學習，增加自己的求職砝碼。

2. 要考慮地方企業(yè)的需求

培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，這就是學校專業(yè)設置的社會需求導向。學校專業(yè)分管部門要時刻關注經濟發(fā)達地區(qū)技術密集型企業(yè)和高科技行業(yè)的發(fā)展方向，大力推行校企合作、訂單教育，以企業(yè)的發(fā)展需求為導向設置專業(yè)，形成學生入學即等于就業(yè)的教育方向。學生在入學以后，也應積極配合學校，主動參加學校安排的各種頂崗實習，在實踐的過程中，將自己打造成地方企業(yè)所需要的人才。

3. 要突出自身特色

各高職院校有自己的優(yōu)勢專業(yè)和辦學特色，因此，增設專業(yè)應做到“人無我有，人有我優(yōu)”，要做精、做特、做強拳頭專業(yè)，推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育專業(yè)相互銜接，架起中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育專業(yè)貫通的“立交橋”，為學生的多元發(fā)展提供保障。在這樣的大背景下，學生應該抓住機遇，學好知識，練好技能。

學校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)這一現(xiàn)實很無奈。作為學生，不能改變這一事實，但應能看到學校為了培養(yǎng)更多社會需要的人才在努力，平時也應該多關心時事，多關心社會需求、企業(yè)需求，抓住各種機會和資源，抓住學校專業(yè)設置調整的契機，提升自己，使自己在求職時更有競爭力。

（三）實行更有效的教學模式

隨著教學課程改革不斷深化，教學模式也在不斷變化，各所職業(yè)院校也有不同嘗試。我院與蘭州交通大學合作創(chuàng)建了新能源與動力工程學院，通過與本科院校的聯(lián)合辦學，使我院完善了教育教學制度，提高了教師的教學水平，通過交流也使專職學生開闊了自己的眼界。新的辦學模式提高了我院的綜合實力，對于優(yōu)質建校有促進作用。在學習期間也了解了其他地區(qū)專職院校新的教學模式，有“2+2”、“3+1”、“4+0”等新的教學模式，其核心內容就是大專院校與本科院校合作，由大專院校代替本科院校教授學生兩年、三年、四年后再回到本科院校學習，通過此種教學模式可以顯著提高教師的教學水平，提升大專院校的辦學水平，提高其競爭力。但是無論采取何種教學模式，我認為其根本在于要讓學生能更好的學到專業(yè)知識。因此作為對新的教學模式探索我認為要做大以下幾點。

1. 更加注重學生的自學

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。教師指導下的學生自學無疑是培養(yǎng)學生獨立學習能力的有效選徑。我們應當注意，學生自學決不是放任自流，要特別強調“教師指導”。學生自學的過程中，教師要勤于巡視，對自學有困難的學生，教師要及時進行方法、信心指導，對自學速度快和質量高的學生，要及時表揚，以示鼓勵。著名教育家波利亞指出，學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們在教學實踐中要積極鼓勵學生自主學士，獨立探索的能力。

2. 小組合作互助學習

合作精神是未來人才必備的基本素質之一，小組合作學習是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。同時，也使學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。小組合作互助學習體現(xiàn)了教學活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位，改變丁在傳統(tǒng)集體教學中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，是全面提高學生素質的好方式。教學實踐中，要合理組建學習小組人員角色，使其得到充分鍛煉，全組同學相互學習、共同進步。

3. 師生互動，加深對教學內容的理解

新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導學生進行學習。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學重點設疑，讓學生在思考、解答問題的過程中加深對所學知識的理解。另一方面，學生在學習的過程中會生成問題。教學過程中，教師應當鼓勵學生提問，學生如果提出與教師不同的見解，教師應當高興，因為學生自主學習的積極性已經調動起來。對于學生所提問題，如果是個性的，可以課后指導，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學生真正排除疑難。

總之通過暑期教師培訓使我對教育教學有了許多新的認識，主要從課堂教學、優(yōu)化專業(yè)設置、對于新的教學模式的探索三個方面來闡述本人對優(yōu)質校建設個人觀點，由于認識的局限性，如果存在錯誤請諒解。