對全國職業(yè)院?；旌鲜浇虒W(xué)改革、設(shè)計與開發(fā)的認識

--2017 年暑期培訓(xùn)總結(jié)

建筑工程系??? 秦振華

2017年8月16日到20日有幸到成都參加了全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，課程名稱為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的探索與實踐”。這次培訓(xùn)對我們的教學(xué)方法改革有重要的是指引作用。

一、培訓(xùn)內(nèi)容

1．混合教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的教學(xué)變革

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與未來課堂

（2）混合教學(xué)的建設(shè)思路與課程改革實施方案

（3）基于混合式教學(xué)的教育教學(xué)改革

（4）三大主體視角下翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教育模式的對比

（5）翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)循環(huán)過程

（6）如何利用在線系統(tǒng)與學(xué)生進行交互式教學(xué)

（7）如何利用翻轉(zhuǎn)課堂模式彌補傳統(tǒng)教學(xué)

2．混合式教學(xué)實踐與操作

（1）微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂到混合式學(xué)習的演進

（2）基于微課、MOOC的混合式教學(xué)模式

（3）學(xué)習過程中四種混合式教學(xué)的形態(tài)

（4）混合式學(xué)習的指導(dǎo)方案的設(shè)計與操作技巧

（5）混合式學(xué)習的指導(dǎo)方式與流程

（6）混合式學(xué)習教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

（7）混合式學(xué)習中學(xué)生的角色與任務(wù)

（8）混合式教學(xué)學(xué)習資源的開發(fā)

（9）混合式學(xué)習中教學(xué)活動的設(shè)計

3．互聯(lián)網(wǎng)+浪潮下混合式教學(xué)的探索與實踐

（1）混合式教學(xué)：人才培養(yǎng)“三位一體”新模式

（2）混合式教學(xué)的教育理論和教育過程模式

（3）混合式教學(xué)的設(shè)計與實施

二、培訓(xùn)總結(jié)

（一）混合式教學(xué)

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)?；旌鲜綄W(xué)習把傳統(tǒng)學(xué)習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習的優(yōu)勢集合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，其目的在于融合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習為主的教學(xué)形式。它改變了學(xué)生的認知模式、學(xué)習方式以及教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略和角色，是學(xué)習理念和教育理念的一種提升?；旌鲜綄W(xué)習模式下，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習方式，開展多渠道、多形式的師生、生生以及人機互動，由于可以不受時間和地點的限制學(xué)生有更多的時間對學(xué)習過程進行評價和反思，教師也由原來的課堂主宰者和單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)具備學(xué)習資源提供的靈活性、個別化學(xué)習提供支持以及提高教學(xué)效率三個方面的主要特征。

混合式學(xué)習強調(diào)通過學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性結(jié)合，以強化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這與建構(gòu)主義學(xué)習理論不謀而合。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生認知過程的個性化差異。學(xué)生是認知的主體，是知識的主動構(gòu)建者，因此賦予學(xué)生高度的自主性，要求學(xué)生具備具備高度的學(xué)習主動性和積極性，也即自主學(xué)習能力；但學(xué)生自主學(xué)習能力的提高也不應(yīng)離開教師的指導(dǎo)。針對多種教學(xué)模式效果的對比研究發(fā)現(xiàn)，單純的自主學(xué)習模式其教學(xué)效果并不理想，甚至較“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式還差，而不同教學(xué)模式的綜合應(yīng)用卻往往能取得喜人的教學(xué)效果。這就要求，我們要處理好自主學(xué)習和面授學(xué)習之間的關(guān)系，比較簡單的一種折中辦法就是將兩者以一定的比例按照某種模式進行整合，也即開展混合式教學(xué)，將學(xué)生主體地位的體現(xiàn)與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在構(gòu)建主義學(xué)習基本環(huán)境內(nèi)統(tǒng)一，而信息技術(shù)的教育應(yīng)用則為這種統(tǒng)一提供了高效的工具。

目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習體驗。概括起來主要有以下兩方面問題：其一是多以教師為中心，進行一次性廣播式教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動，教與學(xué)脫離，教師只負責教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況，教、學(xué)效率均低下；其二是學(xué)生極少預(yù)習、時空固定、被動學(xué)習，其課堂上對知識的吸收呈現(xiàn)一鱗半爪之態(tài)，又受一次性教學(xué)限制，對知識脈絡(luò)缺乏有效梳理。解決以上問題的良方就是建立“在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，以學(xué)生為中心，提升學(xué)習體驗，結(jié)合線上、線下學(xué)習，混合過程，有效促進線上、線下的互動，提升教學(xué)溫度：教師建課、管課、組織課堂、參與互動，立身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習，立身自體，側(cè)重知識的自我構(gòu)建；利用周期性任務(wù)驅(qū)動，全程保持緊密學(xué)習狀態(tài)，對自控能力、學(xué)習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，以達到行五十而利百步的效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

我所理解的翻轉(zhuǎn)課堂核心理念是，課堂由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。其一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習”為“學(xué)生在家完成知識的學(xué)習，在課堂進行與教師、同學(xué)的知識互動”，包括尋疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。在我國最提出“先學(xué)后教，以教定學(xué)”的課堂教學(xué)模式的是江蘇洋思中學(xué)。其強調(diào)，在課改的推行過程中，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學(xué)習者轉(zhuǎn)變。而只有翻轉(zhuǎn)了課堂才能真正實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，所以說課堂翻轉(zhuǎn)與其說是課堂教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)，不如說是教師的教育觀念的翻轉(zhuǎn)。

通過一門已實施的在線課程教學(xué)實踐，汪教授歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本過程：一是通過網(wǎng)絡(luò)提前釋放部分知識點的課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主完成高效預(yù)習。二是通過在線課程管理軟件，以及時了解學(xué)生課前預(yù)習的學(xué)情，這決定了能否實施課堂的翻轉(zhuǎn)（只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，并帶著問題聽課，才能實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)）；三是采取小班化、任務(wù)驅(qū)動、分組講解的有效組織實施，實現(xiàn)“三層轉(zhuǎn)變”，即“學(xué)生”變“教師”，“教師”變“導(dǎo)師”，“重復(fù)體力勞動”變“創(chuàng)新智力活動”；四是通過后臺大數(shù)據(jù)，教師對課程知識點之脈絡(luò)層次，對學(xué)生之個體情況了如指掌。

這次培訓(xùn)使也我初步了解了如何構(gòu)建在線課程，實現(xiàn)混合式教學(xué)。混合式教學(xué)模式下的課程設(shè)計以教學(xué)目標分析、學(xué)習者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，以特定的學(xué)習環(huán)境為前提，必備的要素包括完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)試題庫、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等）、多媒體教學(xué)設(shè)備和具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體教學(xué)設(shè)備是平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是載體，教師是靈魂。信息技術(shù)與課程的整合，就是將信息技術(shù)與上述要素融合起來，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。其最基本的實現(xiàn)途徑主要有以下幾方面，首先需要有軟硬件的支持，包含高性能的電腦及word、camtasia、studio、視頻錄制軟件等；其次，錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料，索引化、碎片化的課件等，精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)等資源；再次，構(gòu)建完善的在線課程目錄，包含課程定位、課程信息、課程團隊、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測和課程上線；最后，使用軟件來實施和管理在線課程，掌握多樣化的APP應(yīng)用。

( 三）與優(yōu)質(zhì)院校的建設(shè)關(guān)系

優(yōu)質(zhì)院校的基本內(nèi)涵是擁有高質(zhì)量的教育水平，能夠充分認識自己的位置和前進的方向，能夠?qū)W(xué)校的潛力不斷轉(zhuǎn)化為顯性進步和自身能量的學(xué)校。優(yōu)質(zhì)院校的表現(xiàn)形式有:以“先進理念”引領(lǐng)的現(xiàn)代學(xué)校；注重學(xué)生“和諧發(fā)展”的高質(zhì)量學(xué)校；勇于創(chuàng)新的個性化學(xué)校；不斷自我超越的善優(yōu)化學(xué)校。而教學(xué)改革、課程改革、資源庫建設(shè)也是我們優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的一部分，混合式教學(xué)是作為一種新型的教學(xué)模式，值得我們?nèi)L試、去探索的。翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上改變學(xué)校“教學(xué)滿堂灌”的弊端，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃忧笾?，并在與教師和同學(xué)的交互過程中完成對課堂知識的掌握和對合作精神的理解，可以從根本上改變學(xué)生上課的氛圍和學(xué)生的聽課狀態(tài)。

職業(yè)院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性的人才，我們雖然在大力的建設(shè)實訓(xùn)室、實驗室，但對于眾多的學(xué)生，仍不能使其每個人都得到理想的參與，一臺或者兩臺儀器，40個學(xué)生，即使分組，也很難得到有效的教學(xué)目標實現(xiàn)，但我們通過信息技術(shù)，通過直播一組做實驗，其他的組觀看、找問題、寫出問題，直至解決問題，就可以在更大程度上強化每個學(xué)生參與。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂的不足與改進

當然，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的差異也決定了其利弊共存的特點，比如視視頻時間過長，傷視力；教師精力有限，很難顧忌到所有同學(xué)提出的問題；時間都浪費在小部分同學(xué)問題上，且有些同學(xué)表達不清，甚至可能浪費時間等。這就要求我們應(yīng)根據(jù)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題對翻轉(zhuǎn)課堂進行一定的改進，如，首先可以加強提高學(xué)生與人交流的技巧和語言表達能力，從而學(xué)生才會更想表達自己的看法或解決其他同學(xué)的問題；可以鼓勵更多的學(xué)生發(fā)言、講演，鼓勵更多的自由討論，擴大課堂參與面；小組組建時注意學(xué)習能力強、中、弱的搭配比例，讓基礎(chǔ)較好、學(xué)習能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習基礎(chǔ)稍差的同學(xué)共同學(xué)習，以使小組活動中每個組員都能獲得提高；課前檢測和課后檢測注意題目難易程度的把握，給各個階段的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習目標，使其保持對學(xué)習更持久的熱情和動力等等?？傮w而言，混翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，其本質(zhì)是信息化教學(xué)，雖然目前對其實現(xiàn)方式、方法的仍在探索，前方的探索之路是光明的。

三、結(jié)束語

通過幾天的培訓(xùn)，領(lǐng)略了新時代的教學(xué)新方法，我非常觸動。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這寥寥幾天之于我，仿佛透過這夏日教室的壁窗，窺見了一絲未來的暖光，也許就在不久的將來，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的接收課堂的授課，其學(xué)習空間更廣泛，思維更開拓，而我們也無愧于教師之名，培養(yǎng)一批又一批中國特色社會主義建設(shè)的棟梁之才。

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