最近相繼看到兩則教育新聞，引發(fā)筆者的思考。一則是教育部辦公廳印發(fā)《關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》，認定612個項目為首批“新工科”研究與實踐項目，其中410個“新工科”專業(yè)改革類項目，涵蓋人工智能、大數據、智能制造等19個項目群。另一則是相關媒體報道，杭州電子科技大學在未來兩年內，將停招信息工程、物聯(lián)網工程、應用物理學等11個本科專業(yè)，占學?，F有53個專業(yè)的20％左右。而在此之前的5年間，該校已先后有教育技術學、印刷工程、包裝工程等6個專業(yè)被撤銷或停招。

????兩則新聞的內在聯(lián)系非常耐人尋味，前者向社會釋放了國家層面專業(yè)建設的重大取向，后者則是在高等學校層面落實這一國家政策的實踐行動。一個是頂層設計，一個是付諸實施，兩者完美結合，真真切切地告訴我們，我國高等教育人才培養(yǎng)行將進入主動應對新一輪科技革命與產業(yè)變革的“新工科”建設，這一國家戰(zhàn)略將引領全國高校銘記使命，主動服務于以新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經濟，服務于國家一系列重大戰(zhàn)略，服務于產業(yè)轉型升級和新舊動能轉換，服務于提升國家硬實力和國際競爭力。

????毫無疑問，適時調整專業(yè)布局，不僅能夠促進高等學校進一步強化特色發(fā)展、內涵發(fā)展，激發(fā)辦學活力，使得人才培養(yǎng)與社會需求貼合得更加緊密，從根本上改變“育人”與“用人”之間“兩張皮”的局面，而且從國家層面對未來戰(zhàn)略必爭領域的人才培養(yǎng)主動布局，更是決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的重要戰(zhàn)略舉措。

????高等教育專業(yè)設置的及時調整，已然成為一種趨勢，也必將緊隨“雙一流”建設的步伐得到穩(wěn)步實施，以主動應對新一輪科技革命與產業(yè)變革。然而，與此相比，包括中等和高等職業(yè)教育在內的職教領域的專業(yè)設置，卻未能納入這一戰(zhàn)略規(guī)劃，目前仍然處于混亂和無序狀態(tài)，存在著拖累教育服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的隱患。

????長期以來，我國職業(yè)教育雖經多輪調控，取得了長足發(fā)展，但在“生源為王”“生存優(yōu)先”的當下，職業(yè)教育辦學仍然普遍存在著布局凌亂、專業(yè)重復、貪大求全、質量較低等亂象，降低了職教品質，導致了惡性循環(huán)，成為職業(yè)教育健康發(fā)展的短板和“天花板”。

????其中，比較突出的問題是專業(yè)設置缺乏謀篇布局。眾所周知，專業(yè)設置的布局往往與學校設置的布局緊密相連。由于復雜的歷史原因，一些地方職業(yè)院校的設置缺乏科學布局，沒有整體規(guī)劃，一方面，半死不活的學校撤不掉，已經走向衰敗的學校又轉不了；另一方面，辦學不規(guī)范、條件不具備、目標不正確的民辦職校和培訓機構卻野蠻生長、唯利是圖?；靵y的學校布局，直接帶來專業(yè)設置的隨性而為。

????從歷史溯源角度看，在我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中，包括工、農、商、銀、交通、糧食、會計、衛(wèi)生等在內的行業(yè)中專，曾是各地中職教育的主力軍。隨著計劃經濟向市場經濟時代轉變，這些學校在完成歷史使命后，紛紛“轉型升級”，或抱團組合升格為職業(yè)技術學院，或融入市場大潮轉向舉辦綜合性職業(yè)中學。令人遺憾的是，出于生存的需要，無論是中職還是高職，大都陷入“大而全”“高大上”的專業(yè)設置誤區(qū)。一些中職學校專業(yè)設置非常隨意，“唯熱是追”，不顧本地企業(yè)需求，也顧不上考慮師資、場地、設備等辦學條件是否具備，盲目上馬，質量難保。而高職院校則普遍按照“大學”的模式進行高標準建設，熱衷于追求“航空母艦”式的超規(guī)模辦學，專業(yè)設置越來越全，而行業(yè)特色卻越來越弱，與企業(yè)行業(yè)漸行漸遠。

????毋庸諱言，如此混亂的專業(yè)設置，不僅會因校際專業(yè)重復而造成職業(yè)教育資源的巨大浪費，而且會因不具備專業(yè)舉辦條件卻盲目上馬導致品質降低，使辦學陷入招生難、管理難、質量低、就業(yè)難的惡性循環(huán)。這樣的狀況，迫切需要得到徹底改變。

????需要指出的是，職業(yè)教育是與區(qū)域經濟和社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，肩負著培養(yǎng)數量充足、質量過硬技能型人才的重任，其專業(yè)設置的調整，不能僅僅滿足于區(qū)域一盤棋、校際之間不重復的低標準低要求，更要與國家的發(fā)展戰(zhàn)略、與科技進步和時代變遷緊密結合起來，尤其要考慮與高等教育專業(yè)設置的銜接問題。

????以人工智能專業(yè)為例，由教育部印發(fā)的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》指出，將全面推進“新工科”建設，高度重視人工智能與計算機、控制、數學等學科專業(yè)教育的交叉融合，形成“人工智能+X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設100個“人工智能+X”復合特色專業(yè)，建立50家人工智能學院、研究院或交叉研究中心。這看似“高大上”的專業(yè)，自然需要“工科優(yōu)勢高校組”發(fā)揮主力軍作用，積極培養(yǎng)設計類、創(chuàng)新類高端研發(fā)人才，但職業(yè)院校也將承擔應用型人才培養(yǎng)任務。如果占據教育“半壁江山”的職業(yè)教育不能在應用領域擔負技能型人才培養(yǎng)的重任，“人工智能+X”國家戰(zhàn)略的順利實施將會受到嚴重影響。

????所以說，當前廣大職業(yè)院校普遍面臨的迫切任務，是與時俱進地對專業(yè)設置進行謀篇布局、科學規(guī)劃，既要避免同一區(qū)域內校際之間的專業(yè)重復，更要著眼未來及時淘汰會被人工智能取代的低端專業(yè)，同時積極創(chuàng)造條件興建那些既與時代需求相適應，又與高等教育有較好承接關系的“未來專業(yè)”。

?（作者：王壽斌 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院教授、黨委副書記）