最近相繼看到兩則教育新聞，引發(fā)筆者的思考。一則是教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，認(rèn)定612個項(xiàng)目為首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目，其中410個“新工科”專業(yè)改革類項(xiàng)目，涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造等19個項(xiàng)目群。另一則是相關(guān)媒體報(bào)道，杭州電子科技大學(xué)在未來兩年內(nèi)，將停招信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、應(yīng)用物理學(xué)等11個本科專業(yè)，占學(xué)?，F(xiàn)有53個專業(yè)的20％左右。而在此之前的5年間，該校已先后有教育技術(shù)學(xué)、印刷工程、包裝工程等6個專業(yè)被撤銷或停招。

????兩則新聞的內(nèi)在聯(lián)系非常耐人尋味，前者向社會釋放了國家層面專業(yè)建設(shè)的重大取向，后者則是在高等學(xué)校層面落實(shí)這一國家政策的實(shí)踐行動。一個是頂層設(shè)計(jì)，一個是付諸實(shí)施，兩者完美結(jié)合，真真切切地告訴我們，我國高等教育人才培養(yǎng)行將進(jìn)入主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的“新工科”建設(shè)，這一國家戰(zhàn)略將引領(lǐng)全國高校銘記使命，主動服務(wù)于以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于國家一系列重大戰(zhàn)略，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換，服務(wù)于提升國家硬實(shí)力和國際競爭力。

????毫無疑問，適時調(diào)整專業(yè)布局，不僅能夠促進(jìn)高等學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)辦學(xué)活力，使得人才培養(yǎng)與社會需求貼合得更加緊密，從根本上改變“育人”與“用人”之間“兩張皮”的局面，而且從國家層面對未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域的人才培養(yǎng)主動布局，更是決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的重要戰(zhàn)略舉措。

????高等教育專業(yè)設(shè)置的及時調(diào)整，已然成為一種趨勢，也必將緊隨“雙一流”建設(shè)的步伐得到穩(wěn)步實(shí)施，以主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。然而，與此相比，包括中等和高等職業(yè)教育在內(nèi)的職教領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置，卻未能納入這一戰(zhàn)略規(guī)劃，目前仍然處于混亂和無序狀態(tài)，存在著拖累教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的隱患。

????長期以來，我國職業(yè)教育雖經(jīng)多輪調(diào)控，取得了長足發(fā)展，但在“生源為王”“生存優(yōu)先”的當(dāng)下，職業(yè)教育辦學(xué)仍然普遍存在著布局凌亂、專業(yè)重復(fù)、貪大求全、質(zhì)量較低等亂象，降低了職教品質(zhì)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，成為職業(yè)教育健康發(fā)展的短板和“天花板”。

????其中，比較突出的問題是專業(yè)設(shè)置缺乏謀篇布局。眾所周知，專業(yè)設(shè)置的布局往往與學(xué)校設(shè)置的布局緊密相連。由于復(fù)雜的歷史原因，一些地方職業(yè)院校的設(shè)置缺乏科學(xué)布局，沒有整體規(guī)劃，一方面，半死不活的學(xué)校撤不掉，已經(jīng)走向衰敗的學(xué)校又轉(zhuǎn)不了；另一方面，辦學(xué)不規(guī)范、條件不具備、目標(biāo)不正確的民辦職校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻野蠻生長、唯利是圖?；靵y的學(xué)校布局，直接帶來專業(yè)設(shè)置的隨性而為。

????從歷史溯源角度看，在我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中，包括工、農(nóng)、商、銀、交通、糧食、會計(jì)、衛(wèi)生等在內(nèi)的行業(yè)中專，曾是各地中職教育的主力軍。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)變，這些學(xué)校在完成歷史使命后，紛紛“轉(zhuǎn)型升級”，或抱團(tuán)組合升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，或融入市場大潮轉(zhuǎn)向舉辦綜合性職業(yè)中學(xué)。令人遺憾的是，出于生存的需要，無論是中職還是高職，大都陷入“大而全”“高大上”的專業(yè)設(shè)置誤區(qū)。一些中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置非常隨意，“唯熱是追”，不顧本地企業(yè)需求，也顧不上考慮師資、場地、設(shè)備等辦學(xué)條件是否具備，盲目上馬，質(zhì)量難保。而高職院校則普遍按照“大學(xué)”的模式進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，熱衷于追求“航空母艦”式的超規(guī)模辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置越來越全，而行業(yè)特色卻越來越弱，與企業(yè)行業(yè)漸行漸遠(yuǎn)。

????毋庸諱言，如此混亂的專業(yè)設(shè)置，不僅會因校際專業(yè)重復(fù)而造成職業(yè)教育資源的巨大浪費(fèi)，而且會因不具備專業(yè)舉辦條件卻盲目上馬導(dǎo)致品質(zhì)降低，使辦學(xué)陷入招生難、管理難、質(zhì)量低、就業(yè)難的惡性循環(huán)。這樣的狀況，迫切需要得到徹底改變。

????需要指出的是，職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)量充足、質(zhì)量過硬技能型人才的重任，其專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，不能僅僅滿足于區(qū)域一盤棋、校際之間不重復(fù)的低標(biāo)準(zhǔn)低要求，更要與國家的發(fā)展戰(zhàn)略、與科技進(jìn)步和時代變遷緊密結(jié)合起來，尤其要考慮與高等教育專業(yè)設(shè)置的銜接問題。

????以人工智能專業(yè)為例，由教育部印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》指出，將全面推進(jìn)“新工科”建設(shè)，高度重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設(shè)100個“人工智能+X”復(fù)合特色專業(yè)，建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心。這看似“高大上”的專業(yè)，自然需要“工科優(yōu)勢高校組”發(fā)揮主力軍作用，積極培養(yǎng)設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類高端研發(fā)人才，但職業(yè)院校也將承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。如果占據(jù)教育“半壁江山”的職業(yè)教育不能在應(yīng)用領(lǐng)域擔(dān)負(fù)技能型人才培養(yǎng)的重任，“人工智能+X”國家戰(zhàn)略的順利實(shí)施將會受到嚴(yán)重影響。

????所以說，當(dāng)前廣大職業(yè)院校普遍面臨的迫切任務(wù)，是與時俱進(jìn)地對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行謀篇布局、科學(xué)規(guī)劃，既要避免同一區(qū)域內(nèi)校際之間的專業(yè)重復(fù)，更要著眼未來及時淘汰會被人工智能取代的低端專業(yè)，同時積極創(chuàng)造條件興建那些既與時代需求相適應(yīng)，又與高等教育有較好承接關(guān)系的“未來專業(yè)”。

?（作者：王壽斌 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書記）