最近相繼看到兩則教育新聞，引發(fā)筆者的思考。一則是教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，認(rèn)定612個(gè)項(xiàng)目為首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目，其中410個(gè)“新工科”專業(yè)改革類項(xiàng)目，涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造等19個(gè)項(xiàng)目群。另一則是相關(guān)媒體報(bào)道，杭州電子科技大學(xué)在未來(lái)兩年內(nèi)，將停招信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、應(yīng)用物理學(xué)等11個(gè)本科專業(yè)，占學(xué)?，F(xiàn)有53個(gè)專業(yè)的20％左右。而在此之前的5年間，該校已先后有教育技術(shù)學(xué)、印刷工程、包裝工程等6個(gè)專業(yè)被撤銷或停招。

????兩則新聞的內(nèi)在聯(lián)系非常耐人尋味，前者向社會(huì)釋放了國(guó)家層面專業(yè)建設(shè)的重大取向，后者則是在高等學(xué)校層面落實(shí)這一國(guó)家政策的實(shí)踐行動(dòng)。一個(gè)是頂層設(shè)計(jì)，一個(gè)是付諸實(shí)施，兩者完美結(jié)合，真真切切地告訴我們，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)行將進(jìn)入主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的“新工科”建設(shè)，這一國(guó)家戰(zhàn)略將引領(lǐng)全國(guó)高校銘記使命，主動(dòng)服務(wù)于以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于國(guó)家一系列重大戰(zhàn)略，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，服務(wù)于提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

????毫無(wú)疑問(wèn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，不僅能夠促進(jìn)高等學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)辦學(xué)活力，使得人才培養(yǎng)與社會(huì)需求貼合得更加緊密，從根本上改變“育人”與“用人”之間“兩張皮”的局面，而且從國(guó)家層面對(duì)未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)主動(dòng)布局，更是決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的重要戰(zhàn)略舉措。

????高等教育專業(yè)設(shè)置的及時(shí)調(diào)整，已然成為一種趨勢(shì)，也必將緊隨“雙一流”建設(shè)的步伐得到穩(wěn)步實(shí)施，以主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。然而，與此相比，包括中等和高等職業(yè)教育在內(nèi)的職教領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置，卻未能納入這一戰(zhàn)略規(guī)劃，目前仍然處于混亂和無(wú)序狀態(tài)，存在著拖累教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的隱患。

????長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育雖經(jīng)多輪調(diào)控，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但在“生源為王”“生存優(yōu)先”的當(dāng)下，職業(yè)教育辦學(xué)仍然普遍存在著布局凌亂、專業(yè)重復(fù)、貪大求全、質(zhì)量較低等亂象，降低了職教品質(zhì)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，成為職業(yè)教育健康發(fā)展的短板和“天花板”。

????其中，比較突出的問(wèn)題是專業(yè)設(shè)置缺乏謀篇布局。眾所周知，專業(yè)設(shè)置的布局往往與學(xué)校設(shè)置的布局緊密相連。由于復(fù)雜的歷史原因，一些地方職業(yè)院校的設(shè)置缺乏科學(xué)布局，沒(méi)有整體規(guī)劃，一方面，半死不活的學(xué)校撤不掉，已經(jīng)走向衰敗的學(xué)校又轉(zhuǎn)不了；另一方面，辦學(xué)不規(guī)范、條件不具備、目標(biāo)不正確的民辦職校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻野蠻生長(zhǎng)、唯利是圖?；靵y的學(xué)校布局，直接帶來(lái)專業(yè)設(shè)置的隨性而為。

????從歷史溯源角度看，在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程中，包括工、農(nóng)、商、銀、交通、糧食、會(huì)計(jì)、衛(wèi)生等在內(nèi)的行業(yè)中專，曾是各地中職教育的主力軍。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，這些學(xué)校在完成歷史使命后，紛紛“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，或抱團(tuán)組合升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，或融入市場(chǎng)大潮轉(zhuǎn)向舉辦綜合性職業(yè)中學(xué)。令人遺憾的是，出于生存的需要，無(wú)論是中職還是高職，大都陷入“大而全”“高大上”的專業(yè)設(shè)置誤區(qū)。一些中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置非常隨意，“唯熱是追”，不顧本地企業(yè)需求，也顧不上考慮師資、場(chǎng)地、設(shè)備等辦學(xué)條件是否具備，盲目上馬，質(zhì)量難保。而高職院校則普遍按照“大學(xué)”的模式進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，熱衷于追求“航空母艦”式的超規(guī)模辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越全，而行業(yè)特色卻越來(lái)越弱，與企業(yè)行業(yè)漸行漸遠(yuǎn)。

????毋庸諱言，如此混亂的專業(yè)設(shè)置，不僅會(huì)因校際專業(yè)重復(fù)而造成職業(yè)教育資源的巨大浪費(fèi)，而且會(huì)因不具備專業(yè)舉辦條件卻盲目上馬導(dǎo)致品質(zhì)降低，使辦學(xué)陷入招生難、管理難、質(zhì)量低、就業(yè)難的惡性循環(huán)。這樣的狀況，迫切需要得到徹底改變。

????需要指出的是，職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)量充足、質(zhì)量過(guò)硬技能型人才的重任，其專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，不能僅僅滿足于區(qū)域一盤棋、校際之間不重復(fù)的低標(biāo)準(zhǔn)低要求，更要與國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、與科技進(jìn)步和時(shí)代變遷緊密結(jié)合起來(lái)，尤其要考慮與高等教育專業(yè)設(shè)置的銜接問(wèn)題。

????以人工智能專業(yè)為例，由教育部印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出，將全面推進(jìn)“新工科”建設(shè)，高度重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設(shè)100個(gè)“人工智能+X”復(fù)合特色專業(yè)，建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心。這看似“高大上”的專業(yè)，自然需要“工科優(yōu)勢(shì)高校組”發(fā)揮主力軍作用，積極培養(yǎng)設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類高端研發(fā)人才，但職業(yè)院校也將承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。如果占據(jù)教育“半壁江山”的職業(yè)教育不能在應(yīng)用領(lǐng)域擔(dān)負(fù)技能型人才培養(yǎng)的重任，“人工智能+X”國(guó)家戰(zhàn)略的順利實(shí)施將會(huì)受到嚴(yán)重影響。

????所以說(shuō)，當(dāng)前廣大職業(yè)院校普遍面臨的迫切任務(wù)，是與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行謀篇布局、科學(xué)規(guī)劃，既要避免同一區(qū)域內(nèi)校際之間的專業(yè)重復(fù)，更要著眼未來(lái)及時(shí)淘汰會(huì)被人工智能取代的低端專業(yè)，同時(shí)積極創(chuàng)造條件興建那些既與時(shí)代需求相適應(yīng)，又與高等教育有較好承接關(guān)系的“未來(lái)專業(yè)”。

?（作者：王壽斌 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書記）