“翻轉(zhuǎn)課堂下的微課制作與信息化教學(xué)能力培養(yǎng)”

培訓(xùn)班培訓(xùn)總結(jié)

能源工程系? 黃述杰

2017年8月15日至8月20日，我參加了由青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的暑期《翻轉(zhuǎn)課堂下的微課制作與信息化教學(xué)能力培養(yǎng)》培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏偉教授主講。魏偉教授是2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者，2016山東省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評委。

魏偉教授就基于信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，從如何基于信息化職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)建和發(fā)展、教學(xué)模式，重點(diǎn)講解了現(xiàn)代信息技術(shù)的手段在職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)過程中的應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)際案例詳細(xì)地闡述了“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”的重要性及如何在日常教學(xué)中合理應(yīng)用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)期間，還通過理論+實(shí)踐的方式分別學(xué)習(xí)了基于PowerPoint2013的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、錄屏和視頻編輯軟件Camtasia軟件的使用、交互式多媒體課件集成發(fā)布軟件iSpringSuite8的使用，并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了微課理論和制作方法。這些對于樹立現(xiàn)代教育思想和理念，掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)方法和手段，提高信息化教學(xué)能力、教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新的能力起到了積極的促進(jìn)作用。

一、信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征是：以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段進(jìn)行改變，而是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改變和變化，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（二）職業(yè)教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

信息技術(shù)帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，已經(jīng)滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。高職教育由于其注重技能傳授的特殊性，教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)環(huán)境的變化為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了硬件保障

目前多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和電子白板等設(shè)備在高職院校得到普及，我系教室和實(shí)訓(xùn)室都配備了一體機(jī)，這些為信息化教學(xué)提供了硬件保障。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教學(xué)對象的變化對信息時(shí)代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有其自身的特點(diǎn)，如喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡觀看有意思的動(dòng)畫和視頻，不愿意聽老師教授枯燥的理論，在學(xué)習(xí)方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段更加多樣，這也對信息時(shí)代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)信息時(shí)代的變化，吸引學(xué)生回歸課堂，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，將成為教師的必備技能。

3.教學(xué)資源的變化為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的資源

信息時(shí)代，教學(xué)資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀、形象、生動(dòng)。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日?？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F(xiàn)，讓學(xué)生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對一些不能實(shí)際操作的設(shè)備進(jìn)行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學(xué)不可能達(dá)到的教學(xué)效果。

隨著學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺、數(shù)字化資源庫的建設(shè)與利用，都將為教師實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的資源。

4.職業(yè)教育的特點(diǎn)更能體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學(xué)內(nèi)容是表現(xiàn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的，現(xiàn)場教學(xué)有一定難度，還有一些大型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，而利用信息化教學(xué)手段，采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，可以大大提高教學(xué)效果。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

通過分析魏教授參加2015年全國信息化教學(xué)大賽的作品和其他參賽獲獎(jiǎng)作品，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)一些理念和步驟還是很有借鑒意義。

1.確定課件內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)課程，選擇其中部分內(nèi)容，內(nèi)容的選擇以完成獨(dú)立工作任務(wù)為依據(jù)，并且先引入真實(shí)的企業(yè)場景，通過讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.收集軟硬件教學(xué)資源

收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學(xué)資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個(gè)資源都親自開發(fā)，浪費(fèi)時(shí)間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。

3.分析教學(xué)內(nèi)容

一般除了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中還存在許多知識點(diǎn)、技巧點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、能力點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)、考核點(diǎn)、演示點(diǎn)等等，分析這點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學(xué)生掌握知識，練習(xí)技能，拓展視野、參與互動(dòng)、激發(fā)興趣、考核評價(jià)等，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.信息化選擇應(yīng)用設(shè)計(jì)

信息化選擇應(yīng)用設(shè)計(jì)，要確定課前預(yù)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境，討論環(huán)境，與企業(yè)溝通環(huán)境，教學(xué)展示環(huán)境，評價(jià)考核環(huán)境，課后輔導(dǎo)答疑環(huán)境等。這些環(huán)境應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，整體設(shè)計(jì)，不能前后矛盾，還要考慮可行性和合理性。

5.數(shù)字資源選擇應(yīng)用設(shè)計(jì)

首先明確，能夠提高教學(xué)效果數(shù)字資源，就是最好的數(shù)字資源，一個(gè)好的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容很多，有文檔資源設(shè)計(jì)、圖片資源設(shè)計(jì)、音頻資源設(shè)計(jì)、視頻資源設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、軟件資源設(shè)計(jì)等等。此外，對媒體呈現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求科學(xué)、自然、規(guī)律、新穎、具有沖擊力，同時(shí)具備觀賞性和藝術(shù)性。這些綜合在一起才是一個(gè)完整的信息化數(shù)字資源設(shè)計(jì)。

6.信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是由多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成的，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的信息化手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。如利用網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；利用數(shù)字資源和投影設(shè)備，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容引入設(shè)計(jì)；利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、耳麥、QQ群、論壇、微信等交流，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)；利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)評價(jià)軟件，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)；利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、游戲軟件等，進(jìn)行課堂或課后練習(xí)、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；利用拍照、視頻錄像，進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)和示范操作設(shè)計(jì)；利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺、個(gè)人空間等進(jìn)行個(gè)性化瀏覽學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、如何提高多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力

魏教授利展示了PowerPoint2013新增的許多功能，在PPT課件制作中非常實(shí)用。

1.新增取色器功能。可以直接選取屏幕顏色，終于不用再導(dǎo)入ps里取色了，將取色器功能整合到字體、形狀填充、形狀輪廓中去，均可直接取色填充。

2.新增形狀組合功能。通過這個(gè)功能可以輕松繪制出，對于兩個(gè)或以上的圖形可以直接進(jìn)行組合?？梢栽凇袄L圖工具格式”選項(xiàng)卡上，單擊“合并形狀”，然后選擇所需選項(xiàng)。提供了聯(lián)合、組合、拆分、相交、剪除五種合并形狀操作。

3.文字中嵌入背景圖。通過圖形和文字?jǐn)[在一起進(jìn)行拆分后，文字會被拆為很多個(gè)形狀，而這些形狀完全可以用已知的編輯頂點(diǎn)的方式來編輯，就可以隨意改變文字的造型，創(chuàng)造出屬于自己的定制文字。把文字?jǐn)[在矩形或其他形狀上，先選矩形然后再選文字，接著單擊拆分功能按鈕，文字被拆成了一個(gè)個(gè)的形狀了。

三、如何制作微課

（一）對微課的認(rèn)識

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻——“微課”，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。從表面上看，我感覺“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)了時(shí)間，學(xué)生下課提前學(xué)習(xí)第二天的內(nèi)容，上課時(shí)討論解決預(yù)習(xí)過程中的問題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知，課下內(nèi)化知識”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知，課上內(nèi)化知識”。但經(jīng)過深入思考之后，你就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式，更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣：由過去“我教、你學(xué)”到現(xiàn)在“你學(xué)、互教”，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問題?？梢哉f“翻轉(zhuǎn)課堂”打亂了原有的課堂教學(xué)組織模式，用一種更加符合社會發(fā)展，更能適應(yīng)學(xué)生需求的方式組織了課堂。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1．微課教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2．微課教學(xué)內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課設(shè)計(jì)要牢記“少就是多”。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進(jìn)行篩選，使資源、問題都聚焦到目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r，不要認(rèn)為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達(dá)出去，而多了，則把核心信息淹沒在信息的海洋中。

3．微課資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4．微課資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

（二）制作微課的體會

要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述至少五遍，達(dá)到熟練順暢。五分鐘時(shí)間過得非?？?，所以微課內(nèi)容不能太多，語言一定要精煉，總結(jié)方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。錄屏軟件的運(yùn)用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯(cuò)誤，也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語段刪除即可，而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡單的制作方法，但要錄好微課還應(yīng)抓住以下要領(lǐng)：

1．錄制時(shí)調(diào)整電腦分辨率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

2．時(shí)間須嚴(yán)格控制在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課要實(shí)現(xiàn)的是一對一的教學(xué)，是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，并非用于課堂的教學(xué)，是為學(xué)生解決課堂上某個(gè)未能解決的知識點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點(diǎn)，語言精煉而簡明，用最短的時(shí)間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。

3．微課要快速引入課題，要有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實(shí)驗(yàn)引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

4．在編寫微課內(nèi)容時(shí)，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。應(yīng)具有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)（把達(dá)成目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其他知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題），應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，完全一對一地“啟惑”、“解惑”。對微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；對微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依然要以問題推動(dòng)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)中，要以問題推動(dòng)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式，如讓學(xué)生回憶小結(jié)，提問后留出時(shí)間，再出現(xiàn)答案，避免一次性直接呈現(xiàn)。

5．微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在5—8分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

6．微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，思路清晰，邏輯性要強(qiáng)，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。???

7．微課講解時(shí)，要控制語言速度和語言留白，對接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問題。其實(shí)，教師語言流動(dòng)的速度，不是和自己思維流動(dòng)的速度一致，而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對接。通過控制語言速度，語言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來。

8．視頻畫質(zhì)清晰，要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

10．視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3，and Vorbis （.ogg and .oga）

11．微課在最后應(yīng)該有一個(gè)小結(jié)作為結(jié)尾，這樣能給學(xué)生對所學(xué)知識有一種完整的感覺。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容扼要、簡明地列成提綱，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕學(xué)生對知識的記憶負(fù)擔(dān)，一個(gè)好的小結(jié)能給一個(gè)優(yōu)秀的微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此，微課最后的小結(jié)要快捷、利索，語言精簡、重點(diǎn)突出。

（三）微課應(yīng)用的幾點(diǎn)體驗(yàn)

微課能把干癟而毫無生氣的知識變得血肉豐滿、栩栩如生，能把我們枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，它能真正做了寓教于樂，讓學(xué)生們在看得見、聽得到、摸得著的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它對提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助，它對提高我們教師的教學(xué)水平和再學(xué)習(xí)能力也有很大的促進(jìn)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)聽教授講解和自己制作體驗(yàn)，我認(rèn)為使用微課進(jìn)行教學(xué)主要有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。二是從從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn)，可重復(fù)的知識點(diǎn)分析，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識，有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復(fù)性的問題，避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。如果利用的好，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，消除兩極分化，是一個(gè)有效的途徑。三是從課堂操作方面，是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的不足，學(xué)生在課堂之外可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

本次培訓(xùn)緊張而又充實(shí)，深感這次培訓(xùn)機(jī)會來之不易，能夠近距離地與聽專家講解最新信息化技術(shù)應(yīng)用技術(shù)和方法，同時(shí)與省內(nèi)外各兄弟高職院校的優(yōu)秀老師和專家進(jìn)行交流、切磋，不僅使我在多媒體課件制作水平、信息化教學(xué)手段的掌握上有了明顯的提高，而且在教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)等方面有了較大的進(jìn)步。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2017年9月1日

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