創(chuàng)新體制機制 探索高職發(fā)展“杭州方案”

杭州職業(yè)技術(shù)學院在總結(jié)固化國家骨干校建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以體制機制改革為抓手，以提質(zhì)增效為基調(diào)，以產(chǎn)教融合為主線，全面推進學校內(nèi)涵建設(shè)，力爭把學院建設(shè)成為“國內(nèi)一流、國際上有一定影響力”的優(yōu)質(zhì)高職院校，打造地方高職發(fā)展新樣本。

試水二級學院混合所有制，推進辦學模式改革

按照混合共建、委托共管、發(fā)展共贏的原則，整合行、企、校三方資源，由杭職院、省特檢院和電梯企業(yè)按照“行校企資產(chǎn)混合”“產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展”“投資方共同治理”的原則，共同出資組建企業(yè)法人性質(zhì)的混合所有制公司，按照《公司法》相關(guān)規(guī)定設(shè)立和運行，按照公司章程約定由股東會推選董事會成員和經(jīng)營班子（含財務(wù)負責人），實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負責制，公司成為三方共育的新“生命體”，受托管理特種設(shè)備學院日常工作，試水混合所有制二級學院辦學。

以創(chuàng)建特種設(shè)備學院為抓手，開發(fā)“學訓(xùn)合一”的課程體系，打造“市場化特征明顯、設(shè)備實時更新”的實訓(xùn)基地，建設(shè)“身份合一、統(tǒng)一管理”的高水平師資隊伍，持續(xù)提升服務(wù)特種設(shè)備行業(yè)的能力。依托混合所有制優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，把特種設(shè)備學院建成全國一流的特種設(shè)備技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。

完善運行機制，推進校企合作模式改革

從2008年開始，學院引進區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)的主流企業(yè)建設(shè)“校企共同體”，相繼建立7個“人財物融通、產(chǎn)學研一體、師徒生互動”的新型二級學院實體。下一步將進一步完善“校企共同體”的六大運行機制，即在產(chǎn)學對接上，創(chuàng)新管理共同體領(lǐng)導(dǎo)機制、產(chǎn)學研共同體融合機制、專業(yè)共同體建設(shè)機制；在工學結(jié)合上，創(chuàng)新資源共同體互助機制、文化共同體交融機制；在雙師共育上，創(chuàng)新師資共同體互補機制。完善以“共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔風險”為主要特征的校企合作治理結(jié)構(gòu)。

探索構(gòu)建“校企共同體”多元發(fā)展模式，以杭州動漫游戲?qū)W院建設(shè)為重點，探索“政行企校”合作模式；以西子航空工業(yè)學院、安恒信息學院建設(shè)為重點，探索“專企融合”模式；以彩虹魚康復(fù)護理學院建設(shè)為重點，探索“企業(yè)托管”模式；以特種設(shè)備學院建設(shè)為重點，探索“行企校”合作模式。

實踐現(xiàn)代學徒制，推進人才培養(yǎng)模式改革

以教育部重大攻關(guān)課題“高職院校現(xiàn)代學徒制運行機制研究”為抓手，聯(lián)合全國同類高職院校，集聚研究和實踐資源，建立現(xiàn)代學徒制研究中心，深入開展相關(guān)理論研究。在實踐層面，尋求各方利益契合，構(gòu)建利益驅(qū)動機制；搭建聯(lián)合管理平臺，構(gòu)建溝通協(xié)商機制；組建“雙師”結(jié)構(gòu)團隊，構(gòu)建教師合作機制；校企協(xié)同課程開發(fā)，構(gòu)建課程開發(fā)機制；建立多方評價體系，構(gòu)建質(zhì)量保障機制。

培養(yǎng)高層次現(xiàn)代學徒制的研究與實踐專家，重點推進學校電梯工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、服裝設(shè)計、信息安全與管理、電子商務(wù)等專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革，完善校企融合、協(xié)同育人、同伴互助、創(chuàng)新發(fā)展的長效機制，促進學校內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進教學改革

面向全體學生、結(jié)合專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在教育過程中踐行“規(guī)劃成長，興趣為本”“能力提升，創(chuàng)新為要”“創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實戰(zhàn)為上”理念；整合國家和省市的政策資源，以及中科創(chuàng)大、浙大全球創(chuàng)業(yè)研究中心等理論和實踐資源；組建通識教育教師團隊、專家團隊（包括專業(yè)人士、大師名師、能工巧匠等）、導(dǎo)師團隊（包括企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等）；搭建通識教育、創(chuàng)新實訓(xùn)、專門化教育、創(chuàng)業(yè)實踐四大平臺。

制定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育實施指南”，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案；制定“課程改革與教學創(chuàng)新實施方案”，推進各專業(yè)教學和課程改革，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生、融于人才培養(yǎng)全過程。

深耕文化梯度育人，推進文化育人改革

以“融惟職道、善舉業(yè)德”的校訓(xùn)精神為內(nèi)核，通過融入?yún)^(qū)域文化、融合大學文化、融通企業(yè)文化，從公民素養(yǎng)、學生素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三個維度，依據(jù)學生成長規(guī)律，進一步分級、分層梯度式推進文化育人，落實立德樹人。在內(nèi)容上，注意從學生素養(yǎng)、職場素養(yǎng)和公民素養(yǎng)三個培養(yǎng)梯度逐步推進；在載體上，注意從可視文化（校園環(huán)境）、制度文化、精神文化三個培養(yǎng)梯度循序推進；在重點上，注意按照職業(yè)價值觀、通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)三個培養(yǎng)梯度漸進推進；在主體上，從學?？傮w推動、二級學院為主、廣大教師為重三個層面共同推進。通過分步實施、循序漸進、梯度登高、重點提升，努力形成具有鮮明杭職院特色的文化梯度育人理論體系、實施操作模式、運行考核機制，形成一批有影響力的活動品牌和文化作品，實現(xiàn)自然景觀與人文景觀和諧統(tǒng)一，文化育人與技術(shù)技能提升高度融合。

拓展公共實訓(xùn)基地，推進社會服務(wù)改革

公共實訓(xùn)基地“杭州模式”是“多元主體、多元治理、多元共享、多元服務(wù)”的公共實訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式。以學院和杭州市共建的杭州市公共實訓(xùn)基地為依托，在現(xiàn)有“杭州模式”成果的基礎(chǔ)上，進一步深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化科研管理和社會服務(wù)機制，提升師生科技研發(fā)創(chuàng)新的積極性。構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，打造“教師—師傅”團隊和校內(nèi)研發(fā)團隊等技術(shù)技能積累載體，提升應(yīng)用研發(fā)水平和成果轉(zhuǎn)化率；全方位開放學校優(yōu)質(zhì)資源，反哺基礎(chǔ)教育；把杭職院建設(shè)成為杭州市公共實訓(xùn)基地，全面增強社會服務(wù)能力。

（作者賈文勝，系浙江省杭州職業(yè)技術(shù)學院院長）