習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，“從現(xiàn)在起，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”[1]。習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)”[2]。開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)是優(yōu)化同中國(guó)式現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)的應(yīng)有之義，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵之舉，更是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵之舉。推動(dòng)職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展對(duì)具有“人口規(guī)模巨大”“全體人民共同富?！钡蕊@著特征的中國(guó)式現(xiàn)代化起到重要的支撐作用。習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)職業(yè)教育的重要指示中指出，“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”，“提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐”[3]。開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)是黨中央為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系而做出的重大決策，對(duì)于打通職業(yè)教育“斷頭路”、消除職業(yè)教育社會(huì)偏見(jiàn)、強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能教育供給具有重要意義。2021年，教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，分別從辦學(xué)定位、治理水平、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科研與社會(huì)服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)9個(gè)方面對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置工作提出具體標(biāo)準(zhǔn)。截至2023年6月，在實(shí)踐層面，通過(guò)合并轉(zhuǎn)設(shè)、獨(dú)立升格等方式設(shè)置的本科層次職業(yè)院校已達(dá)34所，雖然已初具規(guī)模，但如何推動(dòng)職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展，更好發(fā)揮對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的支撐作用還有待深入探討。職業(yè)本科院校要緊緊圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化戰(zhàn)略需求，從人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、應(yīng)用科研、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際合作等維度探索高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)進(jìn)路。

一、人才培養(yǎng)之維：堅(jiān)持優(yōu)才供給構(gòu)建職業(yè)本科教育的標(biāo)準(zhǔn)范式

以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興需要強(qiáng)大的人才支撐。黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才工作統(tǒng)籌論述、一體部署，提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的核心是優(yōu)化高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供給體系，關(guān)鍵是以人才培養(yǎng)模式改革牽引職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平提升。

（一）增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的緊密度

高質(zhì)量發(fā)展是貫穿中國(guó)式現(xiàn)代化的鮮明主題，強(qiáng)化職業(yè)本科教育對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化支撐的關(guān)鍵是專業(yè)建設(shè)是否緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，是否為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)所需的高層次技術(shù)技能人才。教育部2022版《高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡(jiǎn)介》，共設(shè)置十九大類，247個(gè)職業(yè)本科專業(yè)[4]，基本涵蓋了涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的各行業(yè)大類，但在具體專業(yè)布局時(shí)，不同地區(qū)、不同類型的院校還應(yīng)有所側(cè)重。黨的二十大報(bào)告明確提出，“堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，推進(jìn)新型工業(yè)化，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”，職業(yè)本科教育應(yīng)該圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系設(shè)置專業(yè)，聚焦國(guó)家戰(zhàn)略和地方支柱產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，以新興產(chǎn)業(yè)為基準(zhǔn)面向，重點(diǎn)聚焦新一代信息技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保、民用航空、船舶與海洋工程裝備等設(shè)置和建設(shè)職業(yè)本科專業(yè)。此外，要聚焦未來(lái)產(chǎn)業(yè)布局職業(yè)本科專業(yè)。職業(yè)本科院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)該注重前瞻性、引領(lǐng)性，積極面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2023年8月，工信部等4部門(mén)印發(fā)《新產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)航工程實(shí)施方案（2023-2035年）》，提出前瞻布局未來(lái)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[5]，職業(yè)本科教育應(yīng)該以此為重點(diǎn)，緊緊圍繞元宇宙、腦機(jī)接口、量子信息、人形機(jī)器人、生成式人工智能、生物制造、未來(lái)顯示、未來(lái)網(wǎng)絡(luò)、新型儲(chǔ)能等領(lǐng)域布局專業(yè)。

（二）增強(qiáng)課程建設(shè)與技術(shù)對(duì)接的緊密度

高水平課程建設(shè)是職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的根脈。高職本科課程建設(shè)，應(yīng)該緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展。黨的二十大報(bào)告明確提出，“構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、綠色環(huán)保等一批新的增長(zhǎng)引擎”。職業(yè)本科教育的本質(zhì)還是技術(shù)教育，應(yīng)遵循“產(chǎn)業(yè)分析—崗位分析—技術(shù)分析—課程分析—實(shí)施反饋”的課程開(kāi)發(fā)思路[6]。有學(xué)者提出了“技術(shù)牽引、產(chǎn)品載體、理實(shí)融通、能力本位”的職業(yè)本科課程設(shè)計(jì)理念和建設(shè)思路[7]。為此，一方面，要緊密對(duì)接崗位新技術(shù)，以新技術(shù)為邏輯起點(diǎn)，聚焦崗位需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，最終形成課程，這將極大提升課程與崗位需求的匹配度；另一方面，要實(shí)現(xiàn)新技術(shù)向課程的快速傳導(dǎo)，高水平職業(yè)本科課程建構(gòu)要緊跟技術(shù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的快速更新，真正做到課程內(nèi)容不滯后于產(chǎn)業(yè)。

（三）增強(qiáng)教法改革與工作過(guò)程對(duì)接的緊密度

2022年11月，教育部等五部門(mén)啟動(dòng)了“職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”，將加速培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。職業(yè)本科教育理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師等高技能人才的主體責(zé)任，在職業(yè)本科教學(xué)中要緊密對(duì)接工作過(guò)程，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教法改革。按有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，職業(yè)本科教育首要屬性是職業(yè)性，基于職業(yè)本科專業(yè)課程“以技術(shù)為牽引、以產(chǎn)品為載體”的內(nèi)容屬性，教學(xué)方法應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向的理念[7]。這里涉及兩個(gè)問(wèn)題。一是教法改革的依據(jù)，即緊密對(duì)接崗位需求而設(shè)定能力目標(biāo)，將能力目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，關(guān)于職業(yè)本科教學(xué)的能力目標(biāo)尚無(wú)定論，但大致有幾個(gè)討論的層級(jí)：一種認(rèn)為能力目標(biāo)就是職業(yè)技能目標(biāo)，另一種認(rèn)為能力目標(biāo)就是崗位職業(yè)能力，還有一種認(rèn)為能力目標(biāo)就是綜合職業(yè)能力。借鑒諸種觀點(diǎn)，有學(xué)者還提出了職業(yè)本科教育的三層能力模型，即核心層級(jí)為職業(yè)道德，中間層為專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、方法能力，外層為可持續(xù)發(fā)展能力[7]，該模型具有重要的參考價(jià)值。二是采用的教學(xué)模式，即依據(jù)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)，形成職業(yè)本科專業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)框架，高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建職業(yè)本科教學(xué)方法，探索形成現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式。因此，教學(xué)方法與手段必須牢牢堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)原則，借鑒國(guó)內(nèi)外工程教育成功的模式，堅(jiān)持“項(xiàng)目化”教學(xué)、“產(chǎn)品化”實(shí)操、“競(jìng)賽化”實(shí)訓(xùn)和“實(shí)戰(zhàn)化”考核。

二、產(chǎn)教融合之維：堅(jiān)持路徑創(chuàng)新推動(dòng)形成校企深度合作模式

教育、科技、人才是以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，建設(shè)高水平的職業(yè)本科教育是這種支撐力量的重要一極。作為以就業(yè)為導(dǎo)向、靠近產(chǎn)業(yè)的教育類型，職業(yè)本科教育需要將深度產(chǎn)教融合作為自身的內(nèi)在基因。職業(yè)本科院校必須積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的新模式、新載體、新路徑，推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化緊密對(duì)接，以路徑創(chuàng)新推動(dòng)形成職業(yè)本科教育的校企深度合作模式。

（一）機(jī)制融合：創(chuàng)設(shè)中國(guó)特色校企合作的高階模式

當(dāng)前，職業(yè)教育產(chǎn)教融合的痛點(diǎn)在于沒(méi)有形成校企雙方共同得利的產(chǎn)教共同體，創(chuàng)設(shè)中國(guó)特色校企合作模式的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)校企合作鉚合點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)教融合的機(jī)制融合，這需要在宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面予以推進(jìn)。宏觀層面，要抓好國(guó)家促進(jìn)產(chǎn)教融合有關(guān)政策的高質(zhì)量落地。2023年6月，國(guó)家發(fā)展改革委等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023-2025年）》，提出建設(shè)國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市50個(gè)左右，建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)1萬(wàn)家以上，提出5方面19條政策措施。這為職業(yè)本科教育實(shí)施高水平產(chǎn)教融合提供了優(yōu)渥的宏觀政策基礎(chǔ)。中觀層面，要發(fā)揮好產(chǎn)教融合城市和產(chǎn)教共同體的作用，推動(dòng)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。國(guó)家發(fā)改委、教育部等六部門(mén)已啟動(dòng)在具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)支撐和相對(duì)集聚的教育人才資源的城市建設(shè)產(chǎn)教融合型城市，目前已公布首批國(guó)家產(chǎn)教融合型城市。此外，2023年10月，教育部公布了首批28個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，由一個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、一個(gè)職業(yè)院校、一個(gè)企業(yè)共同牽頭建設(shè)，這無(wú)疑為職業(yè)本科教育產(chǎn)教深度融合模式創(chuàng)設(shè)提供了新契機(jī)。微觀層面，職業(yè)本科院校應(yīng)該建立實(shí)體化產(chǎn)教融合載體，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與行業(yè)協(xié)會(huì)、領(lǐng)軍企業(yè)共建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)中心，使之成為校企深度合作的有效抓手，進(jìn)而形成實(shí)體化運(yùn)行的產(chǎn)教融合機(jī)制。

（二）人員融合：組建深度共融的雙師隊(duì)伍

組建深度共融的雙師隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，也是本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)能否成功的關(guān)鍵。一方面，職業(yè)本科院校要成為落實(shí)教育部“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案的先鋒。2019年，教育部等四部門(mén)印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出，健全中等和高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道，提出職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例大于50%。該方案對(duì)職業(yè)教育雙師隊(duì)伍準(zhǔn)入、培養(yǎng)、配置、培訓(xùn)、高層次人才隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面都做了具體安排，雖然不是專門(mén)針對(duì)本科層次職業(yè)教育師資的方案，但也適用于職業(yè)本科院校雙師隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，職業(yè)本科院校要依據(jù)實(shí)際，創(chuàng)新校企師資深度共融的落實(shí)機(jī)制。從載體看，職業(yè)院?？蓪⑿Ｆ蠊步ǖ奶厣a(chǎn)業(yè)學(xué)院作為師資共融的平臺(tái)，特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師由院校教師和企業(yè)教師共同組成，理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)進(jìn)行，拓展實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，通過(guò)簽訂共建協(xié)議，校企雙方教師將共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)等常態(tài)化、機(jī)制化推進(jìn)；從項(xiàng)目看，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)企業(yè)訂單班的方式，將校企師資黏合起來(lái)，共同深度參與訂單班教學(xué)全過(guò)程，作為一個(gè)教學(xué)共同體讓院校和行業(yè)企業(yè)師資進(jìn)行深度合作和共融。

（三）技術(shù)融合：實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的快速傳導(dǎo)

當(dāng)前，職業(yè)教育的普遍弊病就是教學(xué)和產(chǎn)業(yè)新技術(shù)相脫節(jié)，各產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命日益演進(jìn)，但職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的脫節(jié)。職業(yè)本科教育要著力解決產(chǎn)業(yè)新技術(shù)向人才培養(yǎng)的快速傳導(dǎo)問(wèn)題。從技術(shù)源頭上看，應(yīng)該在校企深度產(chǎn)教融合框架下，一個(gè)專業(yè)群聯(lián)合一個(gè)龍頭企業(yè)設(shè)立聯(lián)合研發(fā)中心，共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)源頭技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，也為高校更新教學(xué)內(nèi)容提供支撐。要通過(guò)訂單班、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院等途徑，將企業(yè)最新的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)向課程教學(xué)的及時(shí)融入。從轉(zhuǎn)化方式看，要校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程資源，特別是項(xiàng)目化資源，以“工程訓(xùn)練”替代“課程作業(yè)”，校企聯(lián)合建設(shè)以基礎(chǔ)素養(yǎng)、工程實(shí)踐、產(chǎn)品為載體的工程實(shí)踐創(chuàng)新中心，作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。從轉(zhuǎn)化載體看，校企共同開(kāi)發(fā)新型教材應(yīng)該是職業(yè)本科院校新技術(shù)快速傳導(dǎo)的一個(gè)著力點(diǎn)，關(guān)于職業(yè)本科教育新型教材建設(shè)有學(xué)者建議要凸顯四個(gè)新：一是技術(shù)新，校企共同圍繞最新技術(shù)開(kāi)發(fā)教材，將穩(wěn)定的創(chuàng)新技術(shù)第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為教材；二是標(biāo)準(zhǔn)新，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為教材；三是資源新，校企共同開(kāi)發(fā)課程資源、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源；四是形態(tài)新，采用活頁(yè)式教材的形式，將新技術(shù)、新工藝納入教材，并隨時(shí)更新，體現(xiàn)教材內(nèi)容的靈活性[7]。

三、應(yīng)用科研之維：堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向助力產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化必須有一流的科技支撐。黨的二十大報(bào)告指出，“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。職業(yè)本科教育兼具應(yīng)用屬性和職業(yè)屬性，在擔(dān)當(dāng)支撐中國(guó)式現(xiàn)代化重要使命的過(guò)程中，職業(yè)本科教育應(yīng)該緊緊聚焦技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向、需求牽引、產(chǎn)業(yè)特色開(kāi)展應(yīng)用科研，要著眼重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，集中力量推動(dòng)大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大成果取得新突破。職業(yè)本科院校的技術(shù)研究要和普通研究型大學(xué)、理工科大學(xué)的基礎(chǔ)研究、工程研究形成呼應(yīng)，逐漸形成高?？茖W(xué)研究“三駕馬車”的重要一極。

（一）面向產(chǎn)業(yè)需求：助力技術(shù)研發(fā)

職業(yè)本科院校和普通本科院校相比，貼近產(chǎn)業(yè)是其顯著優(yōu)勢(shì)。因此，面向產(chǎn)業(yè)需求助力技術(shù)研發(fā)是職業(yè)本科院校開(kāi)展應(yīng)用科研的基本導(dǎo)向。一方面，校企共建高水平的應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)。職業(yè)本科院校可以聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、獨(dú)角獸企業(yè)和“專精特新”企業(yè)，共建高水平工程技術(shù)研發(fā)中心，產(chǎn)出行業(yè)企業(yè)急需的技術(shù)和產(chǎn)品，切實(shí)提升承擔(dān)大項(xiàng)目、產(chǎn)出大成果能力，研發(fā)中心應(yīng)聚焦應(yīng)用技術(shù)和工藝前沿，為產(chǎn)業(yè)解決實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題。另一方面，推動(dòng)教學(xué)與研發(fā)深度融合。應(yīng)用科研工作必須和教學(xué)融合才能體現(xiàn)其生命力，要實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的反哺。這就需要改革科研組織模式，實(shí)現(xiàn)科研平臺(tái)與人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等融合發(fā)展，形成“企業(yè)提需求、科研解難題、成果進(jìn)課堂”聯(lián)動(dòng)模式；還需推動(dòng)教學(xué)科研一體化，實(shí)現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)與教學(xué)單位一體規(guī)劃、融合發(fā)展，推動(dòng)平臺(tái)共享、課程共建、人才共育，促進(jìn)應(yīng)用研發(fā)與教育教學(xué)深度融匯。面向未來(lái)，職業(yè)本科院校需要積極布局碩士和博士層次的職業(yè)教育，積極探索學(xué)科點(diǎn)建設(shè)與職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌機(jī)制，圍繞學(xué)科建設(shè)布局，結(jié)合職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，謀劃專業(yè)碩士和博士學(xué)位點(diǎn)。

（二）面向市場(chǎng)需求：加快技術(shù)轉(zhuǎn)化

市場(chǎng)是新技術(shù)新應(yīng)用萌發(fā)最肥沃的土壤，面向市場(chǎng)的技術(shù)研發(fā)才最具活力。職業(yè)本科院校應(yīng)用研發(fā)應(yīng)該開(kāi)展面向市場(chǎng)需求的快速技術(shù)轉(zhuǎn)化，這既是科技創(chuàng)新的需要，更是新技術(shù)向教學(xué)快速傳導(dǎo)的需要。一方面，應(yīng)聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)前沿應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。職業(yè)本科院校開(kāi)展前沿應(yīng)用技術(shù)研發(fā)需要立足國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，聚焦重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，推動(dòng)關(guān)鍵共性技術(shù)和前沿領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)突破。就當(dāng)前而言，職業(yè)本科院校應(yīng)緊緊結(jié)合黨的二十大關(guān)于“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”的重大部署，面向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)建設(shè)，重點(diǎn)在智能制造、人工智能與智慧交通、生物醫(yī)藥、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、新材料與新能源、綠色與碳中和、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等重點(diǎn)研究領(lǐng)域，開(kāi)展有組織的研發(fā)，通過(guò)取得一批突破性成果，夯實(shí)職業(yè)院校在應(yīng)用研發(fā)方面對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的支撐力。另一方面，要優(yōu)化應(yīng)用科研評(píng)價(jià)體系。要通過(guò)科研評(píng)價(jià)改革，完善產(chǎn)學(xué)研用全鏈條支撐體系，重點(diǎn)強(qiáng)化科研業(yè)績(jī)分類評(píng)價(jià)，細(xì)化側(cè)重點(diǎn)不同的分類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要建立標(biāo)志性成果政策引導(dǎo)體系，加大對(duì)承擔(dān)國(guó)家重大項(xiàng)目、為國(guó)家戰(zhàn)略需求作出貢獻(xiàn)等標(biāo)志性成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。此外，還應(yīng)優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，增加科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化在職稱評(píng)審、績(jī)效分配中的權(quán)重，還應(yīng)構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)投入產(chǎn)出新機(jī)制。

（三）面向戰(zhàn)略需求：開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)

中國(guó)式現(xiàn)代化必須堅(jiān)持發(fā)展的自主性和安全性。黨的二十大報(bào)告指出，“以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，集聚力量進(jìn)行原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)，堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)”。職業(yè)本科院校應(yīng)以關(guān)鍵工藝研發(fā)為重點(diǎn)，在事關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)方面扮演重要角色。一方面，要聚焦區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。要堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，對(duì)接所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)化到技術(shù)產(chǎn)品化的全流程研究，加速科研成果從樣品到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。此外，還應(yīng)突出產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)或科研院所，聚焦關(guān)鍵核心技術(shù)或共性技術(shù)，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。要突出問(wèn)題導(dǎo)向，著眼行業(yè)痛點(diǎn)難點(diǎn)，整合校企資源，以“卡脖子”技術(shù)為突破口，開(kāi)展有組織科研。另一方面，要聚焦國(guó)家需求開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。職業(yè)本科院校應(yīng)該以更大的歷史主動(dòng)，堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，發(fā)揮職業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，集聚力量進(jìn)行原創(chuàng)性引領(lǐng)性關(guān)鍵技術(shù)和工藝攻關(guān)，為國(guó)家加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供支撐。此外，建議國(guó)家參照國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置模式，在優(yōu)質(zhì)職業(yè)本科院校設(shè)置一批國(guó)家級(jí)關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)施一批具有戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性的國(guó)家重大技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。

四、社會(huì)服務(wù)之維：堅(jiān)持精準(zhǔn)嵌合助力鄉(xiāng)村振興與共同富裕

中國(guó)式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化。黨的二十大報(bào)告指出，“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”。相比普通高等教育，高等職業(yè)教育普惠性和可及性更明顯，發(fā)展職業(yè)教育，已經(jīng)成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、環(huán)境、就業(yè)等方面挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。本科層次職業(yè)教育必須牢牢堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，聚焦新業(yè)態(tài)開(kāi)發(fā)新專業(yè)，面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端強(qiáng)化技能人才供給，推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)。應(yīng)主動(dòng)融入、精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持高水平、強(qiáng)輻射，建立無(wú)邊界、智能化、高品質(zhì)的社會(huì)服務(wù)體系，著力提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、區(qū)域發(fā)展和民生福祉的貢獻(xiàn)度。

（一）聚焦新業(yè)態(tài)開(kāi)發(fā)新職業(yè)新技能

技能培訓(xùn)是高職院校的基本職能之一，本科層次職業(yè)教育要更注重新職業(yè)新技能開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)更高層次的引領(lǐng)性技能培訓(xùn)。一方面，要建好新技術(shù)新技能培訓(xùn)中心。要基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)技能人才需求確定培訓(xùn)中心的定位和目標(biāo)，根據(jù)地方需求和學(xué)校優(yōu)勢(shì)聚焦某一新興產(chǎn)業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域，確保培訓(xùn)內(nèi)容緊貼市場(chǎng)需求。新職業(yè)新技能開(kāi)發(fā)還必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，培訓(xùn)中心還要引進(jìn)業(yè)界專業(yè)人才、技術(shù)專家擔(dān)任講師，提供實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)用性。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新形式面向新業(yè)態(tài)新職業(yè)開(kāi)展新技能專項(xiàng)培訓(xùn)，比如面向?qū)＞匦缕髽I(yè)，聚焦人工智能技術(shù)、新能源技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)及其他未來(lái)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域開(kāi)發(fā)系列化、精品化培訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)新入職和在職人員提供新技術(shù)新技能培訓(xùn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)校企之間信息、人才、技術(shù)、設(shè)備開(kāi)放共享，形成勢(shì)能集合體，助推企業(yè)業(yè)務(wù)升級(jí)、降本增效，動(dòng)態(tài)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)發(fā)展變化。從形式上，要開(kāi)發(fā)新職業(yè)培訓(xùn)教材、課程和職業(yè)培訓(xùn)包，組織開(kāi)展新職業(yè)培訓(xùn)和新職業(yè)技能競(jìng)賽，培訓(xùn)內(nèi)容要貼合實(shí)際工作場(chǎng)景，以提高學(xué)員的實(shí)際操作能力。

（二）聚焦共同富裕助力鄉(xiāng)村振興

長(zhǎng)期以來(lái)，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見(jiàn)效最快的方式，職業(yè)教育已經(jīng)成為助力鄉(xiāng)村振興、擴(kuò)大中等收入群體的重要支撐。舉辦本科層次職業(yè)教育必將會(huì)在更高層次和更高質(zhì)量上助力共同富裕和鄉(xiāng)村振興。一是要切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)本科教育助力鄉(xiāng)村振興的適應(yīng)性。強(qiáng)化職業(yè)本科教育與鄉(xiāng)村振興系統(tǒng)耦合的協(xié)同性，構(gòu)建同鄉(xiāng)村振興需求相適應(yīng)、同鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展相匹配的職業(yè)本科教育結(jié)構(gòu)，這有助于適應(yīng)類型定位特征，滿足不同群體對(duì)多元化、個(gè)性化教育的需求[11]。二是要建立職業(yè)本科院校對(duì)鄉(xiāng)村振興的支持機(jī)制。農(nóng)村是技能型社會(huì)建設(shè)的短板。以村落空心化、家庭空巢化、人口老齡化為表征的鄉(xiāng)村，農(nóng)技人才數(shù)量不足、素質(zhì)不高，建設(shè)基層農(nóng)技人才隊(duì)伍遭遇結(jié)構(gòu)性短缺難題[11]。必須緊扣面向鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的“技能培訓(xùn)、孵化創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)增收”三大環(huán)節(jié)，開(kāi)展面向新型農(nóng)民的技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還必須基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新產(chǎn)業(yè)形態(tài)打造“鄉(xiāng)村振興數(shù)字平臺(tái)”，服務(wù)數(shù)字鄉(xiāng)村的投資、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。三是需通過(guò)擴(kuò)大農(nóng)村中等收入群體助力共同富裕。常態(tài)化開(kāi)展面向新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、新型職業(yè)農(nóng)民等群體的培訓(xùn)，應(yīng)該成為職業(yè)本科院校為鄉(xiāng)村振興輸送人才的主要思路。此外，還應(yīng)圍繞共同富裕主題，在鄉(xiāng)村振興政策研究、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村規(guī)劃咨詢等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)校地聯(lián)動(dòng)，打造鄉(xiāng)村振興高端智庫(kù)。

（三）堅(jiān)持面向人人助力公平就業(yè)

在人口規(guī)模巨大的前提下實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕是中國(guó)式現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，推進(jìn)面向人人的公平就業(yè)是一個(gè)關(guān)鍵，基于職業(yè)教育的“兜底性”價(jià)值，職業(yè)本科教育可以在更高層次和更高質(zhì)量上助力該進(jìn)程。一方面，要面向農(nóng)村助力公平就業(yè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，職業(yè)學(xué)校70%以上學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，職業(yè)教育有力促進(jìn)了新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程，職業(yè)教育也是優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容[13]。在新時(shí)期，職業(yè)本科院校要通過(guò)服務(wù)現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)高質(zhì)量的就業(yè)崗位供給，應(yīng)面向農(nóng)民工等特殊人群，根據(jù)不同學(xué)員特點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和技能指導(dǎo)，助力農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力新型農(nóng)民群體不斷壯大，推動(dòng)解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)空心化和人口空心化問(wèn)題。另一方面，要面向城市邊緣人群開(kāi)展有效職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)其再就業(yè)。面向退役軍人等各類轉(zhuǎn)崗人員，定制技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目；面向下崗失業(yè)、城市低保戶等就業(yè)困難人員，開(kāi)展職業(yè)教育和技能訓(xùn)練，幫助其掌握一技之長(zhǎng)。此外，通過(guò)建立社區(qū)學(xué)院等方式，緊密圍繞城市發(fā)展和市民需求，開(kāi)發(fā)適合不同教育對(duì)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)，吸引更多社區(qū)和市民參與學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的覆蓋面。還應(yīng)改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施和技能培訓(xùn)方式，提升服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

五、國(guó)際合作之維：在更高層次上推動(dòng)構(gòu)建人類技能共同體

中國(guó)式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。黨的二十大報(bào)告指出，“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是世界各國(guó)人民前途所在”。立足職業(yè)教育國(guó)際合作，大力構(gòu)建世界技能共同體，勢(shì)必會(huì)為人類命運(yùn)共同體構(gòu)建匯入關(guān)鍵力量。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持開(kāi)放共享姿態(tài)，堅(jiān)持兼容并蓄的國(guó)際視野，深度融入世界職業(yè)教育改革發(fā)展潮流，積極構(gòu)建國(guó)際化交流平臺(tái)，致力消除貧困、增加就業(yè)、改善民生，在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多責(zé)任義務(wù)，為全球教育治理貢獻(xiàn)了中國(guó)方案，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)了教育力量[13]。發(fā)展本科層次職業(yè)教育為在更高層次和平等視角下開(kāi)展職教國(guó)際合作、參與職教全球治理、構(gòu)建人類技能共同體提供史無(wú)前例的契機(jī)。

（一）促進(jìn)全球職業(yè)教育互聯(lián)互通

本科層次職業(yè)教育相較于?？萍耙韵聦哟温殬I(yè)教育應(yīng)該具有更鮮明的國(guó)際視野。以往由于辦學(xué)層次的問(wèn)題，高職院校在和境外高水平應(yīng)用型和職教類高校交流合作過(guò)程中遭遇鴻溝，但本科層次職業(yè)院校與國(guó)際高水平院校開(kāi)展互動(dòng)合作，在底氣上更足、機(jī)制也會(huì)更順暢。一方面，職業(yè)本科院校需要夯實(shí)國(guó)際化辦學(xué)的基礎(chǔ)。要積極開(kāi)展與世界知名院校、知名企業(yè)、國(guó)際組織的合作，尤其是要加強(qiáng)與職教發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的合作，大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，構(gòu)建多元立體的全球交流網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步提升境外優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)質(zhì)量。提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平也是強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)基礎(chǔ)的重要方面，需要大力引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)人才及科研團(tuán)隊(duì)，支持教師參與境外培訓(xùn)及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，尤其是要提升職業(yè)本科專業(yè)具有境外研修培訓(xùn)經(jīng)歷的專業(yè)教師比例。另一方面，職業(yè)本科院校要牢牢樹(shù)立國(guó)際化人才培養(yǎng)的理念，穩(wěn)步擴(kuò)大中外合作辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)留學(xué)生招生規(guī)模，持續(xù)支持師生境外交流學(xué)習(xí)，加大全外語(yǔ)精品課程建設(shè)力度，開(kāi)拓多元渠道提升師生國(guó)際化素養(yǎng)。需要積極聯(lián)合境外院校，舉辦線上講座、合作課程，為學(xué)生參與國(guó)際交流開(kāi)辟新途徑，積極支持職教本科生在校期間赴境外交流、學(xué)習(xí)。要積極發(fā)展高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，條件成熟的職業(yè)本科專業(yè)要加強(qiáng)與境外高水平院校合作，積極探索構(gòu)建學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授機(jī)制。

（二）推動(dòng)全球技能開(kāi)發(fā)體系構(gòu)筑

推動(dòng)技能開(kāi)發(fā)、促進(jìn)公平就業(yè)是職業(yè)教育助力人類命運(yùn)共同體建設(shè)，支撐世界和平發(fā)展的基本著力點(diǎn)。發(fā)展本科層次職業(yè)教育讓中國(guó)更有底氣參與到全球技能開(kāi)發(fā)體系建設(shè)中，并充分把握中華文化影響力不斷擴(kuò)大、中國(guó)企業(yè)全球影響力逐漸擴(kuò)大等有利因素，善于通過(guò)“兩個(gè)結(jié)合”推動(dòng)全球技能開(kāi)發(fā)體系構(gòu)筑。一方面，要通過(guò)“院校+企業(yè)”走出去推動(dòng)全球技能開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建。要聯(lián)合知名企業(yè)建好“魯班工坊”等形式的海外職業(yè)教育培訓(xùn)中心，要形成統(tǒng)一的海外職業(yè)教育培訓(xùn)中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)行模式，并開(kāi)展好應(yīng)用和推廣。在此過(guò)程中，職業(yè)本科院校要與頭部中資企業(yè)共同擴(kuò)大海外影響力，提升院校對(duì)民族企業(yè)“走出去”的服務(wù)能力。另一方面，要通過(guò)“中文+職業(yè)技能”推動(dòng)全球技能開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建。職業(yè)本科院校要利用好中國(guó)綜合影響力不斷提升尤其是中華文化影響力不斷提升的歷史潮流，積極響應(yīng)教育部“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣項(xiàng)目，以“一帶一路”共建國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家為重點(diǎn)，以漢語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)為紐帶，著力開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)國(guó)際中文教育與職業(yè)教育融合發(fā)展，配合“一帶一路”倡議，培養(yǎng)“一帶一路”共建國(guó)家急需和中資企業(yè)急需的“中文+”復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（三）引領(lǐng)全球職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)

發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育，也讓中國(guó)職業(yè)教育在參與全球職教治理、引領(lǐng)全球職教標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)方面更有底氣。首先，職業(yè)本科院校要加強(qiáng)全球職業(yè)教育創(chuàng)新研究。全球教學(xué)形態(tài)、教育理念和教育技術(shù)正快速演進(jìn)和迭代，職業(yè)本科院校要聚焦世界產(chǎn)業(yè)前沿，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教雙環(huán)聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)體系、校企能來(lái)能往的高端人才體系、成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)考核體系，推動(dòng)教育教學(xué)改革。還應(yīng)引領(lǐng)國(guó)際職教發(fā)展動(dòng)向，一體設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒、工匠精英、現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)體系，打造為制造業(yè)系統(tǒng)儲(chǔ)能、賦能、增能的人才培養(yǎng)新范式、新生態(tài)。其次，要加強(qiáng)和有關(guān)國(guó)際組織的職業(yè)教育合作，積極主導(dǎo)國(guó)際職教平臺(tái)建設(shè)。聯(lián)合國(guó)教科文組織職業(yè)教育有關(guān)機(jī)構(gòu)是引領(lǐng)全球職業(yè)教育理念創(chuàng)新的主要機(jī)構(gòu)，有條件的職業(yè)本科院校要加強(qiáng)和該機(jī)構(gòu)及其在亞太地區(qū)分支機(jī)構(gòu)的交流合作，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色轉(zhuǎn)型等方面有所作為，探索人工智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)賦能教與學(xué)的新理念、新方法，在促進(jìn)教育公平、終身學(xué)習(xí)和全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面作出示范引領(lǐng)。再次，應(yīng)該積極主導(dǎo)或參與職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定。有條件的職業(yè)本科院校應(yīng)該瞄準(zhǔn)世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，編制職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)、信息化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建銜接有序、國(guó)際領(lǐng)先的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，例如深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)牽頭研制的職業(yè)教育國(guó)際認(rèn)證“深圳協(xié)議”已有積極進(jìn)展，有望為世界職業(yè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”，在促進(jìn)教育公平、終身學(xué)習(xí)和全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面作出示范引領(lǐng)。

來(lái)源：《職業(yè)技術(shù)教育》作者：張平