為進一步落實2013年我校高職院校人才培養(yǎng)工作評估的要求，為促進我系教師深入開展課程改革，提高教師課程開發(fā)、設(shè)計與實施能力，深化教學(xué)方法和手段改革，加強教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)研究氛圍，真正提高教師教育教學(xué)水平，按照教務(wù)處《關(guān)于開展說課活動的通知》的安排，我系將于3月6日——3月30日舉行教師說課活動，現(xiàn)制定方案如下。

一、活動目的與意義

1、通過說課活動，引領(lǐng)全體教師順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，樹立現(xiàn)代高職高專教學(xué)理念，深刻理解專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，深入了解課程在專業(yè)教學(xué)中的地位與作用；

2、通過說課活動，提高教師的課程分析能力和整體設(shè)計能力，準確把握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段等，提高應(yīng)用教育技術(shù)及教學(xué)媒體的能力、語言表達能力；

3、通過說課活動，進一步推動教研室教研活動，引導(dǎo)教研方法，提高教研成效，促進教師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，使所有教師都能在切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗中獲益和成長；

4、通過說課活動，使全體教師了解和掌握說課的內(nèi)容和方法、目的和要求，以積極的態(tài)度、最好的水平接受評估專家組的說課考核。

二、進程安排

1.系部培訓(xùn)

3月6日—3月8日參加系部組織說課系列培訓(xùn)活動，讓各位老師知道需要說哪些內(nèi)容，怎么去說。

2.指導(dǎo)任課教師完成說課稿的撰寫

3月8日—3月11日，各專業(yè)負責(zé)人指導(dǎo)任課教師完成說課稿的撰寫工作。

3.教研室說課活動

2013年3月12日至3月18日，以教研室為單位進行說課。農(nóng)村能源與環(huán)境技術(shù)教研室和光伏發(fā)電教研室所有專業(yè)老師都參加系內(nèi)說課。具體安排如下：

4.系內(nèi)說課活動

根據(jù)系內(nèi)兩個教研室說課活動情況，系內(nèi)評出三名優(yōu)秀教師再次說課，最后推薦1名教師參加院內(nèi)說課競賽，時間：3月18日至3月30日。具體安排如下：

三、參賽對象

本系部本學(xué)期所有專業(yè)課老師參加，一名教師報1門課程，具體參賽課程由報名教師自定。

四、說課的基本要求

（一）說課的范圍

學(xué)校所開設(shè)的課程。

（二）說課的程序

包括說課和答辯兩部分。參賽者說課時間為15分鐘，聽評教師提問與答辯時間為5分鐘。

（三）說課的內(nèi)容

一般有三種：說課程、說章節(jié)、說課時。根據(jù)新的評估方案要求，結(jié)合我校教學(xué)實際情況，本次說課比賽為課程說課，即說一門課。說課內(nèi)容的選取與教學(xué)方法的設(shè)計要體現(xiàn)先進職業(yè)教育觀念，即以職業(yè)活動為導(dǎo)向,以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ),突出工作實踐在課程中的主體地位，注重學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),以學(xué)生為主體,以項目為載體,以實例為手段,設(shè)計出理實一體，教、學(xué)、做合一的課程。說課應(yīng)緊緊圍繞以下幾個方面展開：

1.說課程設(shè)置

主要說明課程的性質(zhì)和定位，具體從三方面闡述：

(1)課程性質(zhì)與作用 說明本課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用，屬于哪類課程（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課），該課程設(shè)置的目的，在能力培養(yǎng)方面與其他課程的分工與聯(lián)系。本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到的支撐或促進作用。本課程與前、后續(xù)課程的關(guān)系。

(2)課程教學(xué)目標 識目標、能力目標、素質(zhì)目標。要用具體、可檢驗的語言準確描述課程實際能夠達到的目標，突出說明通過本門課學(xué)習(xí)后，學(xué)生所應(yīng)達到的目標（也可用專業(yè)能力、方法能力、社會能力）及其實現(xiàn)手段。要注重用職業(yè)能力表述教學(xué)目標，重點關(guān)注學(xué)生“能做什么”而不是“知道什么”。確定教學(xué)目標的依據(jù)要充分，教學(xué)目標可實現(xiàn)。

(3)課程設(shè)計理念與思路 職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行課程開發(fā)與設(shè)計，引入行業(yè)標準，融入職業(yè)資格認證的相關(guān)內(nèi)容。

2.說教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容選取要有針對性和適用性，體現(xiàn)和確保課程教學(xué)目標的實現(xiàn)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色和課程本身的特色。

(1)課程教學(xué)內(nèi)容選取的針對性和適用性 根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)課程教學(xué)內(nèi)容組織既遵循高職教育規(guī)律，又遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。要以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

(3)課程內(nèi)容體系架構(gòu) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、項目課程、任務(wù)驅(qū)動課程、模塊式課程、學(xué)科式課程。

(4)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式 教材的選用與開發(fā)(校企合作)、課程資源(課件、習(xí)題庫、試卷庫、網(wǎng)上教學(xué)資源、職業(yè)能力自測學(xué)習(xí)包)等。

教學(xué)內(nèi)容必須在現(xiàn)行課程的基礎(chǔ)上進行開發(fā)：首先要打破“學(xué)科知識體系”的思想禁錮，以工作任務(wù)為中心聚焦知識，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識。教學(xué)內(nèi)容的處理要從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”；必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，課程的實例、實訓(xùn)和主要的課堂活動，要盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)。

教學(xué)重點、難點確定準確，分析透徹，依據(jù)充分。

3.說教學(xué)方法

說明本課程的教學(xué)模式設(shè)計，教學(xué)方法選擇與運用，教學(xué)手段選擇與運用。

(1)教學(xué)模式設(shè)計：要在充分分析課程標準的基礎(chǔ)上科學(xué)進行教學(xué)活動設(shè)計，要體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，根據(jù)課程特點有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的多種形式的教學(xué)模式。突出“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

(2)教學(xué)方法運用：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要配合使用多種教學(xué)方法。

(3)教學(xué)手段運用：在教學(xué)中如何利用板書、掛圖和實物、模型等直觀教具進行教學(xué)；如何科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)活動，特別是虛擬實訓(xùn)條件。

(4)說明課外輔導(dǎo)方法、技能實訓(xùn)指導(dǎo)、作業(yè)、考試、考核等教改措施的實施情況。

(5)實驗課程要說明實驗項目設(shè)置、項目名稱、實訓(xùn)形式、考核模式、指導(dǎo)方法以及實踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求和是否進行開放式教學(xué)。

4.說學(xué)習(xí)方法

說學(xué)情及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。說學(xué)法就要說出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標、教材特點、學(xué)生年齡特點具體地說出理論依據(jù)。

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來，改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法，要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。

（1）教師是否樹立以學(xué)生為中心的教育思想；

（2）根據(jù)教學(xué)的重點難點，指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力；

（3）教師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)；

（4）教師是否樹立因材施教觀念，面向個體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5.說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點部分，通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

(1)說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——結(jié)束的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。要讓聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”和“為什么這樣教”的理論依據(jù)。

(2)重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。在教學(xué)過程中教師要將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體。

(3)說清楚教師突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

(4)說明如何針對課程特點及教學(xué)法的要求、教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，增強自制力。

(5)教師要充分展示出自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。

說教學(xué)過程是說課的重要一環(huán)，要在有限的時間內(nèi)，說明構(gòu)思整個教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想；說明借助何教學(xué)載體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出工作任務(wù)導(dǎo)入新課，說明情境創(chuàng)設(shè)方式的優(yōu)越性；說明教學(xué)媒介：工作場地、工作對象、采用的工具方法和勞動組織形式；說明該次課學(xué)習(xí)任務(wù)對工作對象的要求、該工作任務(wù)與其他工作任務(wù)的區(qū)分點；說明在工作過程中如何圍繞工作任務(wù)適時呈現(xiàn)相關(guān)知識；說明典型的教學(xué)活動，如觀察、實驗、操作、協(xié)作、探究活動等的價值取向及其理論依據(jù)；說明教與學(xué)兩種活動的有機結(jié)合的設(shè)計及其理論依據(jù)；教學(xué)過程要體現(xiàn)從以傳授知識為主的學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向的教學(xué)范式，即把行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為設(shè)計教學(xué)活動的指導(dǎo)原則；要體現(xiàn)項目教學(xué)、案例教學(xué)或六步法等教學(xué)步驟；教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的項目（產(chǎn)品或服務(wù)）；教學(xué)順序按項目編排來展開。

6.說考核標準

對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評價應(yīng)以過程考核為主，采取多元評價的方式進行，說課程教學(xué)效果評價方式及評價如何。

(1)說明課程學(xué)習(xí)效果考核方式。是以過程考核為主，以終結(jié)性考核為主，還是二者結(jié)合？是單純的學(xué)?？己?，還是用社會標準來考核或由企業(yè)來考核？是考試課還是考查課，考核采用何種方式（筆試（閉卷、開卷）、還是實操、口試、論文等）？為什么要采用這一種方式？根據(jù)考核結(jié)果，如何對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進行總體評價。

(2)教學(xué)效果評價方式包括學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師評教、督導(dǎo)評教。對課程教學(xué)效果，學(xué)校或教學(xué)院（部）采用哪些評價方式，學(xué)校和系部如何組織實施評價？評價結(jié)果如何？

7.說課程特色

可從課程設(shè)計、課程內(nèi)容體系構(gòu)建、課程教學(xué)模式、課程教學(xué)團隊、課程評價體系與方式、課程教學(xué)資源等方面加以闡述。如：

(1)課程設(shè)計特色 課程設(shè)計理念與定位、設(shè)計思路與方法、內(nèi)容整合與序化；

(2)課程內(nèi)容體系構(gòu)建 以工作過程為導(dǎo)向，以真實工作任務(wù)為載體，引入行業(yè)標準，融入職業(yè)要素；

(3)課程教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)情境，實行行動導(dǎo)向的教學(xué)模式；

(4)課程教學(xué)團隊 專兼結(jié)合的課程開發(fā)與實施團隊，雙帶頭人、雙骨干教師、交叉任職等；

(5)課程評價 形成過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的多元評價模式；

(6)課程資源 現(xiàn)代教育技術(shù)與手段廣泛應(yīng)用，虛擬資源應(yīng)用效果好。

五、其他事項

每位參加說課演練活動的教師，說課課件、說課稿于2013年3月11日前交教學(xué)秘書。

                                                                            二○一三年三月六日