為進(jìn)一步落實(shí)2013年我校高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的要求，為促進(jìn)我系教師深入開展課程改革，提高教師課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，深化教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，真正提高教師教育教學(xué)水平，按照教務(wù)處《關(guān)于開展說課活動(dòng)的通知》的安排，我系將于3月6日——3月30日舉行教師說課活動(dòng)，現(xiàn)制定方案如下。
一、活動(dòng)目的與意義
1、通過說課活動(dòng)，引領(lǐng)全體教師順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，樹立現(xiàn)代高職高專教學(xué)理念，深刻理解專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，深入了解課程在專業(yè)教學(xué)中的地位與作用；
2、通過說課活動(dòng)，提高教師的課程分析能力和整體設(shè)計(jì)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段等，提高應(yīng)用教育技術(shù)及教學(xué)媒體的能力、語言表達(dá)能力；
3、通過說課活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)教研室教研活動(dòng)，引導(dǎo)教研方法，提高教研成效，促進(jìn)教師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，使所有教師都能在切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益和成長(zhǎng)；
4、通過說課活動(dòng)，使全體教師了解和掌握說課的內(nèi)容和方法、目的和要求，以積極的態(tài)度、最好的水平接受評(píng)估專家組的說課考核。
二、進(jìn)程安排
1.系部培訓(xùn)
3月6日—3月8日參加系部組織說課系列培訓(xùn)活動(dòng)，讓各位老師知道需要說哪些內(nèi)容，怎么去說。
2.指導(dǎo)任課教師完成說課稿的撰寫
3月8日—3月11日，各專業(yè)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)任課教師完成說課稿的撰寫工作。
3.教研室說課活動(dòng)
2013年3月12日至3月18日，以教研室為單位進(jìn)行說課。農(nóng)村能源與環(huán)境技術(shù)教研室和光伏發(fā)電教研室所有專業(yè)老師都參加系內(nèi)說課。具體安排如下：
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教研室 |
說課教師 |
課程 |
章 |
節(jié) |
說課時(shí)間 |
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農(nóng)村能源與農(nóng)村電氣化教研室 |
黃述杰 |
單片機(jī)原理及應(yīng)用 |
第一章 計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)概述
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第三節(jié) 計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分類
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3.12下午4:30——6:00 |
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何立國(guó) |
電機(jī)與拖動(dòng) |
第一章 直流電機(jī) |
第七節(jié) 直流電動(dòng)機(jī) |
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張娟 |
電子電路的分析與應(yīng)用 |
第一章 半導(dǎo)體元件及其特性 |
第二節(jié) 二極管 |
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鄭凱 |
電子技術(shù)基礎(chǔ) |
第一章 半導(dǎo)體元件及其特性 |
第三節(jié) 晶體管 |
3.13下午4:30——6:00 |
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彭云冬 |
實(shí)用能源商務(wù) |
第一章 緒論 |
第一節(jié) 能量與能源 |
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光伏發(fā)電技術(shù)教研室 |
顏魯薪 |
光伏材料的加工 |
學(xué)習(xí)情境一 |
單晶硅的制備 |
3.14下午4:30——6:00 |
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吉?jiǎng)P
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光伏電池的生產(chǎn)加工與維護(hù) |
項(xiàng)目三 擴(kuò)散工藝 |
任務(wù)4 擴(kuò)散工藝要求 |
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趙舵 |
太陽能熱水器生產(chǎn)技術(shù) |
第二章 中國(guó)太陽能熱利用現(xiàn)狀和太陽能熱水器發(fā)展歷程 |
第四節(jié) 中國(guó)太陽能熱利用和太陽能熱水器/熱水系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀 |
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張國(guó)祥 |
電氣與PLC控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù) |
項(xiàng)目四 西門子S7-200系列PLC的應(yīng)用 |
任務(wù)二 異步電動(dòng)機(jī)自鎖正轉(zhuǎn)控制設(shè)計(jì) |
3.15下午4:30——6:00 |
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袁雅琳
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風(fēng)能利用技術(shù) |
第二章 風(fēng)與風(fēng)能資源 |
第三節(jié) 風(fēng)能資源 |
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侯 舵 |
測(cè)量技術(shù) |
第二章 測(cè)量學(xué)的基本知識(shí) |
第一節(jié) 平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程系統(tǒng) |
4.系內(nèi)說課活動(dòng)
根據(jù)系內(nèi)兩個(gè)教研室說課活動(dòng)情況，系內(nèi)評(píng)出三名優(yōu)秀教師再次說課，最后推薦1名教師參加院內(nèi)說課競(jìng)賽，時(shí)間：3月18日至3月30日。具體安排如下：
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說課教師 |
課程章節(jié) |
說課時(shí)時(shí)間 |
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待定 |
待定 |
3月21日下午4：30-6:00 |
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待定 |
待定 |
3月21日下午4：30-6：00 |
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待定 |
待定 |
3月21日下午4：30-6：00 |
三、參賽對(duì)象
本系部本學(xué)期所有專業(yè)課老師參加，一名教師報(bào)1門課程，具體參賽課程由報(bào)名教師自定。
四、說課的基本要求
（一）說課的范圍
學(xué)校所開設(shè)的課程。
（二）說課的程序
包括說課和答辯兩部分。參賽者說課時(shí)間為15分鐘，聽評(píng)教師提問與答辯時(shí)間為5分鐘。
（三）說課的內(nèi)容
一般有三種：說課程、說章節(jié)、說課時(shí)。根據(jù)新的評(píng)估方案要求，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況，本次說課比賽為課程說課，即說一門課。說課內(nèi)容的選取與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)先進(jìn)職業(yè)教育觀念，即以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ),突出工作實(shí)踐在課程中的主體地位，注重學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目為載體,以實(shí)例為手段,設(shè)計(jì)出理實(shí)一體，教、學(xué)、做合一的課程。說課應(yīng)緊緊圍繞以下幾個(gè)方面展開：
1.說課程設(shè)置
主要說明課程的性質(zhì)和定位，具體從三方面闡述：
(1)課程性質(zhì)與作用 說明本課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用，屬于哪類課程（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課），該課程設(shè)置的目的，在能力培養(yǎng)方面與其他課程的分工與聯(lián)系。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到的支撐或促進(jìn)作用。本課程與前、后續(xù)課程的關(guān)系。
(2)課程教學(xué)目標(biāo) 識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。要用具體、可檢驗(yàn)的語言準(zhǔn)確描述課程實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)，突出說明通過本門課學(xué)習(xí)后，學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)（也可用專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）及其實(shí)現(xiàn)手段。要注重用職業(yè)能力表述教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“能做什么”而不是“知道什么”。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)要充分，教學(xué)目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)。
(3)課程設(shè)計(jì)理念與思路 職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容。
2.說教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容選取要有針對(duì)性和適用性，體現(xiàn)和確保課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色和課程本身的特色。
(1)課程教學(xué)內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性 根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)課程教學(xué)內(nèi)容組織既遵循高職教育規(guī)律，又遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。要以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。
(3)課程內(nèi)容體系架構(gòu) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、項(xiàng)目課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程、模塊式課程、學(xué)科式課程。
(4)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式 教材的選用與開發(fā)(校企合作)、課程資源(課件、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、網(wǎng)上教學(xué)資源、職業(yè)能力自測(cè)學(xué)習(xí)包)等。
教學(xué)內(nèi)容必須在現(xiàn)行課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)：首先要打破“學(xué)科知識(shí)體系”的思想禁錮，以工作任務(wù)為中心聚焦知識(shí)，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理要從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)”；必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，要盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，分析透徹，依據(jù)充分。
3.說教學(xué)方法
說明本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，教學(xué)方法選擇與運(yùn)用，教學(xué)手段選擇與運(yùn)用。
(1)教學(xué)模式設(shè)計(jì)：要在充分分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上科學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)課程特點(diǎn)有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的多種形式的教學(xué)模式。突出“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。
(2)教學(xué)方法運(yùn)用：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，要配合使用多種教學(xué)方法。
(3)教學(xué)手段運(yùn)用：在教學(xué)中如何利用板書、掛圖和實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)；如何科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，特別是虛擬實(shí)訓(xùn)條件。
(4)說明課外輔導(dǎo)方法、技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、作業(yè)、考試、考核等教改措施的實(shí)施情況。
(5)實(shí)驗(yàn)課程要說明實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)形式、考核模式、指導(dǎo)方法以及實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求和是否進(jìn)行開放式教學(xué)。
4.說學(xué)習(xí)方法
說學(xué)情及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。說學(xué)法就要說出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說出理論依據(jù)。
學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來，改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法，要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。
（1）教師是否樹立以學(xué)生為中心的教育思想；
（2）根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力；
（3）教師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)；
（4）教師是否樹立因材施教觀念，面向個(gè)體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
5.說教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
(1)說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過程——結(jié)束的內(nèi)容安排。要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。要讓聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”和“為什么這樣教”的理論依據(jù)。
(2)重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。在教學(xué)過程中教師要將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體。
(3)說清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。
(4)說明如何針對(duì)課程特點(diǎn)及教學(xué)法的要求、教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，增強(qiáng)自制力。
(5)教師要充分展示出自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。
說教學(xué)過程是說課的重要一環(huán)，要在有限的時(shí)間內(nèi)，說明構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程的總體指導(dǎo)思想；說明借助何教學(xué)載體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出工作任務(wù)導(dǎo)入新課，說明情境創(chuàng)設(shè)方式的優(yōu)越性；說明教學(xué)媒介：工作場(chǎng)地、工作對(duì)象、采用的工具方法和勞動(dòng)組織形式；說明該次課學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)工作對(duì)象的要求、該工作任務(wù)與其他工作任務(wù)的區(qū)分點(diǎn)；說明在工作過程中如何圍繞工作任務(wù)適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；說明典型的教學(xué)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、協(xié)作、探究活動(dòng)等的價(jià)值取向及其理論依據(jù)；說明教與學(xué)兩種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)；教學(xué)過程要體現(xiàn)從以傳授知識(shí)為主的學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)范式，即把行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)原則；要體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)或六步法等教學(xué)步驟；教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的項(xiàng)目（產(chǎn)品或服務(wù)）；教學(xué)順序按項(xiàng)目編排來展開。
6.說考核標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以過程考核為主，采取多元評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，說課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)如何。
(1)說明課程學(xué)習(xí)效果考核方式。是以過程考核為主，以終結(jié)性考核為主，還是二者結(jié)合？是單純的學(xué)?？己?，還是用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來考核或由企業(yè)來考核？是考試課還是考查課，考核采用何種方式（筆試（閉卷、開卷）、還是實(shí)操、口試、論文等）？為什么要采用這一種方式？根據(jù)考核結(jié)果，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。
(2)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教。對(duì)課程教學(xué)效果，學(xué)?；蚪虒W(xué)院（部）采用哪些評(píng)價(jià)方式，學(xué)校和系部如何組織實(shí)施評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)結(jié)果如何？
7.說課程特色
可從課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建、課程教學(xué)模式、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程評(píng)價(jià)體系與方式、課程教學(xué)資源等方面加以闡述。如：
(1)課程設(shè)計(jì)特色 課程設(shè)計(jì)理念與定位、設(shè)計(jì)思路與方法、內(nèi)容整合與序化；
(2)課程內(nèi)容體系構(gòu)建 以工作過程為導(dǎo)向，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)要素；
(3)課程教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)情境，實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式；
(4)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專兼結(jié)合的課程開發(fā)與實(shí)施團(tuán)隊(duì)，雙帶頭人、雙骨干教師、交叉任職等；
(5)課程評(píng)價(jià) 形成過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式；
(6)課程資源 現(xiàn)代教育技術(shù)與手段廣泛應(yīng)用，虛擬資源應(yīng)用效果好。
五、其他事項(xiàng)
每位參加說課演練活動(dòng)的教師，說課課件、說課稿于2013年3月11日前交教學(xué)秘書。
二○一三年三月六日