教育沒(méi)有拒絕的權(quán)利，老師沒(méi)有放棄的理由

編者按：

   本網(wǎng)曾先后轉(zhuǎn)發(fā)《中國(guó)青年報(bào)》編發(fā)的教育部職業(yè)教育與成人教育司高職與高專教育處處長(zhǎng)范唯所撰寫的《發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力》、《專業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂》兩篇文章，在高職教育領(lǐng)域引發(fā)了強(qiáng)烈關(guān)注，也激發(fā)出了熱烈的討論。為了保持這種學(xué)術(shù)研究和觀點(diǎn)的連續(xù)性，編發(fā)這個(gè)系列的第三篇文章，以饗讀者。

   如果說(shuō)高職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是品牌，學(xué)校的專業(yè)是靈魂，那么在品牌和靈魂之外，還必須關(guān)注學(xué)校里的人，包括學(xué)生、校友、教師，以及校長(zhǎng)在內(nèi)的管理者，他們創(chuàng)造了品牌、承載著靈魂，他們是學(xué)校的價(jià)值所在，傳承著一所高職學(xué)校的“基因”。

   只有把目光關(guān)注到人的身上，凝聚到人的身上，并且去思考人、重視人、服務(wù)人，高職教育的發(fā)展才能真正回歸教育的本質(zhì)，才能夠找到辦學(xué)的根本。

學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度是用人部門最關(guān)注的

   說(shuō)到學(xué)生，我想以北京大學(xué)人民醫(yī)院為例，醫(yī)院在從社會(huì)招聘護(hù)士、醫(yī)療輔助崗位員工時(shí)曾很不盡如人意。于是，醫(yī)院想與高職學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)士，把任職招聘與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以便讓學(xué)生從一開(kāi)始就具備良好的職業(yè)習(xí)慣，較高的崗位忠誠(chéng)度（至少是認(rèn)同度），規(guī)范的操作技能。如此一來(lái)，醫(yī)院既為本行業(yè)培養(yǎng)了人，又更有機(jī)會(huì)能把中意的人才留下來(lái)。

    在四川雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，醫(yī)院部門負(fù)責(zé)人隨機(jī)找學(xué)生座談，問(wèn)到一個(gè)來(lái)自大山深處、家境非常困難的男生：“你想去我們醫(yī)院?jiǎn)幔?rdquo;男生說(shuō)：“想去，但不能去。在你們之前，成都軍區(qū)總醫(yī)院已來(lái)招了實(shí)習(xí)生，我已經(jīng)答應(yīng)他們了，雖然還沒(méi)有簽協(xié)議。”“我們可以給你提供勤工儉學(xué)崗位，實(shí)習(xí)生助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的比例非常高，你將來(lái)還可以續(xù)本，讀研，甚至出國(guó)深造。”男生雖有些糾結(jié)但仍異常堅(jiān)定地說(shuō)：“我還是不能去。去了，就是失信于成都的醫(yī)院，失信于自己。有了第一次的失信，就會(huì)有第二次、第三次，我的人生也許從此就陷入虛偽和功利中，我不能冒險(xiǎn)，那會(huì)讓我后悔一輩子。另外，如果我去了北京，成都的醫(yī)院會(huì)對(duì)我們學(xué)校有成見(jiàn)，以后就不會(huì)再到我們學(xué)校挑實(shí)習(xí)生，我的學(xué)弟學(xué)妹們就會(huì)失去很多機(jī)會(huì)，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，不能讓別人覺(jué)得我們學(xué)校的學(xué)生不講誠(chéng)信。”

   在現(xiàn)場(chǎng)，我們都非常感動(dòng)。學(xué)生的職業(yè)生涯是從實(shí)習(xí)開(kāi)始的，撒謊會(huì)付出代價(jià)，只有誠(chéng)信才能為自己的職業(yè)生涯鋪路。學(xué)生的真誠(chéng)和善良在某種意義上促成了北大人民醫(yī)院與該校的合作。醫(yī)院部門負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我們看重的是學(xué)生的純真、愛(ài)心和責(zé)任感。學(xué)校關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的規(guī)范、熟練，這很好。但在達(dá)到基本專業(yè)水平的情況下，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這份誠(chéng)信和責(zé)任意識(shí)，學(xué)生心地樸實(shí)、做事規(guī)矩、熱愛(ài)生活、尊重職業(yè)的為人品質(zhì)更重要。因?yàn)椋覀兛梢栽诩夹g(shù)上幫助學(xué)生成長(zhǎng)、幫助學(xué)校提高專業(yè)水平，但卻無(wú)法幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變校風(fēng)和學(xué)生的品質(zhì)。”

   在湖北襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北大人民醫(yī)院的部門負(fù)責(zé)人問(wèn)學(xué)生：“5年10年以后還想做護(hù)士嗎？”有些學(xué)生說(shuō)“不想。”問(wèn)及原因，一位同學(xué)解釋說(shuō)，她的理想是開(kāi)一家產(chǎn)后療養(yǎng)院，提供公寓房，供產(chǎn)婦全家三代呆上3個(gè)月，幫助他們從新生兒出生起，逐步適應(yīng)、建立起全新的生活秩序，減少產(chǎn)后抑郁癥；還一位同學(xué)說(shuō)，他將來(lái)的打算是開(kāi)一家寵物診所，他說(shuō)，城里養(yǎng)寵物的家庭越來(lái)越多，但多數(shù)人只把寵物當(dāng)成出氣筒或?qū)ふ椅拷?，現(xiàn)在的寵物店也都只是賣衣服、狗糧，頂多提供基本的檢疫服務(wù)，卻忽略了寵物的心理和機(jī)體健康，更沒(méi)有能力解決主人和寵物之間心理溝通、人畜共患病等常見(jiàn)問(wèn)題。所以，如果他能去醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作，他希望能有機(jī)會(huì)在急診、外科、心理和精神科輪崗學(xué)習(xí)、工作更長(zhǎng)些時(shí)間，這樣可以為10年后的生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

    后來(lái)我們了解到學(xué)校每年都進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃比賽，很多孩子從一進(jìn)校門就開(kāi)始尋找自己的人生目標(biāo)，很早就有了自己的想法，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，對(duì)未來(lái)有規(guī)劃，這樣的孩子到醫(yī)院實(shí)習(xí)、工作，不管五年、十年之后會(huì)不會(huì)走，只要他在醫(yī)院一天他都會(huì)很認(rèn)真，因?yàn)樗跒樽约旱奈磥?lái)做準(zhǔn)備、做積累。

   高職學(xué)校，不僅要為學(xué)生的第一份工作做準(zhǔn)備，更要為他們的最后一份工作做準(zhǔn)備。高職教育就應(yīng)該幫助我們每一個(gè)需要的人為生活做準(zhǔn)備。

教育沒(méi)有拒絕的權(quán)利

老師沒(méi)有放棄的理由

   今年1月，我聽(tīng)了上海公安高等?？茖W(xué)校石子堅(jiān)教官的說(shuō)課。石子堅(jiān)是美籍華人，是“東方學(xué)者”，是高等學(xué)校國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，是一個(gè)傳奇人物。他講槍械課，教學(xué)員如何使用武器。他的示范和解說(shuō)都很到位，但他最后說(shuō)的一句話，讓我覺(jué)得他是一位真正德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，他說(shuō)：“我上的這門課，不僅僅要教會(huì)學(xué)員使用槍械，最關(guān)鍵的是要把槍交到好人手里。”老師是在教知識(shí)、技能，比這更重要的是，老師在教學(xué)的過(guò)程中，把德育的東西自然而然貫穿其中。

   還有上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院WPP學(xué)院執(zhí)行副院長(zhǎng)董洽，是臺(tái)灣人，WPP是全球最大市場(chǎng)營(yíng)銷傳播服務(wù)集團(tuán)。在WPP學(xué)院，教師是全球招聘來(lái)的，用英語(yǔ)上課，學(xué)院里確實(shí)有學(xué)生底子弱跟不上。如果按正常的學(xué)籍管理制度，這樣的學(xué)生需要轉(zhuǎn)出這個(gè)學(xué)院，到其他系去學(xué)習(xí)。但是，一年時(shí)間內(nèi)，董洽一直沒(méi)有讓學(xué)生去辦理轉(zhuǎn)院手續(xù)，他老是舍不得讓跟不上的那些學(xué)生走。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)專業(yè)非常有激情，老是跟他說(shuō)能不能再給我一次機(jī)會(huì)，讓我再努力一把？

   董洽院長(zhǎng)一直不愿意剝奪學(xué)生的任何一次機(jī)會(huì)。他每天還會(huì)找一個(gè)學(xué)生一起共進(jìn)午餐，然后一起跟他聊天，他用這種方式來(lái)跟學(xué)生溝通，來(lái)了解學(xué)生的各種心情，然后來(lái)改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。

   香港理工大學(xué)教授黃德輝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管學(xué)生素質(zhì)多差，教師的職責(zé)是想辦法把學(xué)生教好”。我很認(rèn)同這句話。很多學(xué)生在未來(lái)人生道路上的成功和幸福很難證明是老師教出來(lái)的，其成功和幸福除了與學(xué)識(shí)、才能等密切相關(guān)之外，多半還會(huì)有他的人格、品格做鋪墊，而這些東西恰恰會(huì)跟他的老師的德行、職業(yè)操守密切相關(guān)。

   教育沒(méi)有拒絕的權(quán)利，老師沒(méi)有放棄的理由。真正的好老師不是去遷就學(xué)生，而是要去主動(dòng)與學(xué)生交流，跟學(xué)生共同規(guī)劃人生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，有耐心去幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象空間、學(xué)習(xí)熱情和對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種憧憬。

校長(zhǎng)的重要職責(zé)之一是：讓每一個(gè)在學(xué)校里待過(guò)的人增值

   在我看來(lái)，校長(zhǎng)就是保護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的人。一所學(xué)校的校長(zhǎng)可以有很多事情去做，但我覺(jué)得有三件事情是非常重要的——

    第一，制定學(xué)校大政方針、規(guī)劃、辦學(xué)方向，一個(gè)校長(zhǎng)其實(shí)決定了一個(gè)學(xué)校的基本辦學(xué)定位、風(fēng)格和走向，這需要校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有整體規(guī)劃。如蔡元培當(dāng)年就奠定了北京大學(xué)民主、科學(xué)的氛圍，至今被人稱道。

   第二，目前教育改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，高職教育也在落實(shí)教育規(guī)劃綱要，改革需要力度和突破，因此校長(zhǎng)要能擔(dān)當(dāng)、要有包容心。比如上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在創(chuàng)辦WPP學(xué)院和水晶石學(xué)院的時(shí)候，二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)找校長(zhǎng)姜鳴請(qǐng)示工作，姜鳴明確表態(tài)：“我都給你們權(quán)利了，你們只管大膽地推進(jìn)二級(jí)學(xué)院的工作，如果你們的改革在學(xué)校層面遇到阻力，再來(lái)找我。”改革就是要觸動(dòng)這些原有的利益格局或者制度格局，一定會(huì)有阻力，此時(shí)，如果一把手不能夠勇于擔(dān)當(dāng)、有包容心、能夠支撐的話，就沒(méi)法改，學(xué)校也就不可能有突破點(diǎn)。

   第三，校長(zhǎng)要在人力資源上下功夫。一個(gè)學(xué)校規(guī)劃的最終核心要落到人力資源的規(guī)劃上。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校最重要的是人力資源，學(xué)生、校友、教師和管理干部都是人力資源。

   我常常聽(tīng)到有學(xué)校抱怨招不來(lái)人，那些干的好的還老想跑掉。前新加坡南洋理工學(xué)院院長(zhǎng)林靖東告訴我，他做學(xué)校人力資源規(guī)劃的時(shí)候，也花了很大的力氣、很多的時(shí)間、很多的錢，培養(yǎng)了很多很好的老師，這些老師也有流走的，更有流來(lái)、流回來(lái)的。談及如何處理這些問(wèn)題，他坦率地說(shuō)，讓每一個(gè)在學(xué)校里待過(guò)的人，只要他在學(xué)校，就會(huì)不停地增值。他說(shuō)不管是感情留人、待遇留人、事業(yè)留人、職稱留人，真正有吸引力的是讓他的價(jià)值提升，這樣才能留人。無(wú)論是學(xué)生、校友還是老師、管理干部，如果在學(xué)校都能得到價(jià)值提升，他一定會(huì)感謝學(xué)校，回報(bào)學(xué)校。

這不僅僅是名稱的變化

更多是理念上的更替

   我參觀國(guó)外的一些高校，包括職業(yè)學(xué)校，覺(jué)得別人的管理架構(gòu)很值得我們借鑒。比如學(xué)生（發(fā)展）中心、教師發(fā)展中心、學(xué)校咨詢中心、社區(qū)服務(wù)中心、企業(yè)服務(wù)中心等等。

   在國(guó)外很多大學(xué)，學(xué)生有兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)生活導(dǎo)師，一個(gè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從進(jìn)校的時(shí)候就幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，幫助他適應(yīng)大學(xué)生活，幫助他適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，幫助他形成職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生（發(fā)展）中心是面向?qū)W生開(kāi)放辦公的，學(xué)生可以隨時(shí)去跟老師交流?；叵肫饋?lái)，我讀了四年大學(xué)，與輔導(dǎo)員見(jiàn)面的次數(shù)屈指可數(shù)，也記不得有過(guò)什么交流，更不知道教務(wù)處的門在哪兒，我也從來(lái)沒(méi)有進(jìn)去過(guò)，有人調(diào)侃說(shuō)，如果你犯錯(cuò)誤就知道了。

   目前，大多數(shù)高職學(xué)校的人事處更多的是負(fù)責(zé)評(píng)個(gè)職稱，而國(guó)外大學(xué)的教師發(fā)展中心真正是幫助教師一起來(lái)做教師職業(yè)生涯規(guī)劃、教師之間的交流、教學(xué)能力的提升等工作。

   在國(guó)外一些學(xué)校的咨詢中心，我會(huì)看到有高年級(jí)同學(xué)或校友志愿者負(fù)責(zé)接待，向所有來(lái)咨詢的人介紹學(xué)校，充滿熱情，感覺(jué)特別溫馨。

   這不僅僅是一個(gè)名稱的變化、功能的拓展，更多是理念上的更替。如果是以學(xué)校的管理制度為中心，那么處處都要圍著管理機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)；如果是以學(xué)生發(fā)展為中心，就是以提供服務(wù)為主，感覺(jué)就不一樣了。這種感覺(jué)在國(guó)內(nèi)高職學(xué)校鮮有看到，我惟獨(dú)在四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院體驗(yàn)到了。

   在學(xué)校，學(xué)生、校友、教師、中層管理者、校長(zhǎng)之間，到底是一種平等的關(guān)系，相互服務(wù)的關(guān)系，還是一種管理與被管理、約束與被約束的關(guān)系，我們不需要馬上給出答案，但這也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。