近日，在教育部職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)教學指導委員會主辦的全國職業(yè)院校藝術設計類作品“廣交會”同步交易展上，日照職業(yè)技術學院27件藝術設計作品獲獎，其中，環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的作品《日照海景花園大酒店設計方案及實施》還榮獲了特等獎。“這都得益于近年來我校藝術設計類專業(yè)持續(xù)深化的教學改革?！痹撔８痹洪L厲建剛介紹說，學校通過成立教師工作室，把真實項目引進課堂，同時組建學徒專班，構建學分認證體系，扎實練就了藝術設計類專業(yè)學生的硬功夫。

現(xiàn)代、時尚的文化創(chuàng)意中心是日照職業(yè)技術學院校園內(nèi)一道亮麗的風景線，藝術范兒十足、職場氣息強烈，既是該校藝術設計類專業(yè)教學區(qū)，又是日照市重點文化產(chǎn)業(yè)園，分布著17個教師工作室，為動漫制作技術、環(huán)境藝術設計、廣告設計等專業(yè)的學生提供了200個工位?！案呗毸囆g設計類專業(yè)有兩個鮮明特點：一是創(chuàng)造性，創(chuàng)意是藝術設計之魂；二是技術性，高職人才培養(yǎng)的目標不是造就藝術大師，而是培養(yǎng)為社會創(chuàng)造美的實用型設計人才?！闭劶皩W校支持專業(yè)教師開設工作室的初衷，該校創(chuàng)意設計學院院長張永賓介紹說，“創(chuàng)意源于實踐，技術依賴實踐，所以必須為學生提供真實的實踐環(huán)境?！?/p>

對此，該校環(huán)境藝術設計專業(yè)賽森工作室負責人葛賽老師深有體會：“載體是真實項目，要求是職場規(guī)范，評價是市場標準，真正實現(xiàn)了教學做合一?！弊鳛閷I(yè)帶頭人，同時也是當?shù)仡H有名氣的設計師，他把來自市場的真實設計項目引進課堂，手把手帶著學生做中學、學中做。和賽森工作室一樣，動漫制作技術專業(yè)米粒工作室也積極把真實項目引入教學，目前該工作室30余名學生參與完成的社會主義核心價值觀載體化工程——《少年夢》13集動畫片，已在山東電視臺播出，廣受好評。

項目實做激發(fā)了學生的學習興趣，提升了人才培養(yǎng)的實踐性，但在教學實踐中也遇到了難題，就是項目來源的隨機性與教學安排的系統(tǒng)性、項目內(nèi)容的單一性與教學設計的整體性之間的矛盾。隨著各教師工作室在業(yè)界知名度的提升，項目來源充足穩(wěn)定，項目數(shù)量已不成問題，而如何在合適的時間安排合適的項目、項目的時間和內(nèi)容怎么與教學合拍成了最大難題。

當前我國正在推行的現(xiàn)代學徒制為學校提供了解決問題的思路。學校根據(jù)工作室的業(yè)務方向和教學能力，確定其可以接收學徒的專業(yè)領域和人數(shù)；制定學分認證標準，明確項目所必需的教學要素和達到的教學目標，審核通過的項目可進入教學環(huán)節(jié)，并對實施過程進行質(zhì)量監(jiān)控。每個工作室都建立起項目庫，已完成的典型項目經(jīng)過任務拆解、技能點梳理后分類入庫備用，市場項目根據(jù)教學安排有計劃地引進課堂，保證在合適的時間開出合適的項目。學生在完成大一專業(yè)群基礎課學習后，根據(jù)個人發(fā)展意愿、自愿申請進入工作室，經(jīng)教師和學生雙向選擇后，進入工作室開展學徒式的學習。于是，在各個教師工作室，傳統(tǒng)的課堂不見了，映入眼簾的是一個個在敞開式“工位”上工作的設計團隊；傳統(tǒng)的期末考試也已成為歷史，取而代之的是每個任務節(jié)點設計方案的驗收答辯；學生進入工作室后，循著實習生、制圖員、設計助理、輔案設計師、主案設計師的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)能力遞進、崗位遞升。

2015屆的宋雅平是從工作室走出的學員，畢業(yè)后已經(jīng)注冊了自己的室內(nèi)設計公司，回憶起在工作室學習的經(jīng)歷，她說：“既當學生又當員工，在校期間就是準職場人了?！倍鴮W校像她這樣的學生還有很多，近3年來，文化創(chuàng)意中心完成了2399個項目，走出了1251名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)對口率高達99.6%，他們創(chuàng)辦了263家廣告、設計、裝飾、數(shù)字媒體、攝影類公司。文化創(chuàng)意中心也被確定為山東省文化產(chǎn)業(yè)“金種子”計劃試點孵化器，人才培養(yǎng)模式改革榮獲山東省文化創(chuàng)新獎。

（通訊員 徐付生）