淺談高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

摘要：文章通過介紹武威職業(yè)學(xué)院汽車工程系職業(yè)素養(yǎng)教育系列工作實(shí)踐，提出職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校人才培養(yǎng)不可缺失的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程之中，并指出職業(yè)素養(yǎng)教育是“育人育心”的過程，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生的自我教育為主要方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能；職業(yè)潛力

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題與原因分析

當(dāng)前，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)注，已成為一大熱點(diǎn)。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的難度，在于我們必須在有限的周期內(nèi)，進(jìn)行高效的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)。在很多高職院校，職業(yè)技能訓(xùn)練受到足夠的重視，并形成了有效的教學(xué)體系，但是對(duì)隱性素養(yǎng)重視不夠，或者沒有形成有效的隱性職業(yè)素養(yǎng)機(jī)制，是目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的突出矛盾。這種矛盾突出表現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)心理、行為方面影響甚微，收效低，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容抽象

以職業(yè)道德內(nèi)容為例，目前職業(yè)院校多以一些理想化的職業(yè)道德原則來要求學(xué)生。這種脫離實(shí)際的說教，無視職業(yè)人正常欲望，也間接否定了現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動(dòng)這樣的職業(yè)道德規(guī)范，使學(xué)生覺得高不可攀，無法做到，無從做起，從而產(chǎn)生抵觸情緒、導(dǎo)致教育無效甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育方法不當(dāng)

職業(yè)素養(yǎng)因其自身的獨(dú)特性質(zhì)決定了它應(yīng)通過踐行體驗(yàn)而養(yǎng)成。然而目前職業(yè)教育普遍采用的方法，不是通過讓學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而是把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)之外，這種脫離職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)行為，必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效性。

（三）缺乏科學(xué)的、可操作的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

知識(shí)的掌握、技能的應(yīng)用，可以通過考試進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，而職業(yè)素養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德與職業(yè)感情、很難通過量化測(cè)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施，實(shí)質(zhì)上是校方單方面的“獨(dú)角戲”，對(duì)于受教育者，很難取得積極反饋。

二、武威職業(yè)學(xué)院汽車工程系職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)實(shí)例

近年來，武威職業(yè)學(xué)院汽車工程系在深度開展校企合作過程中，切實(shí)體會(huì)到，向企業(yè)輸送真正合格的能讓企業(yè)滿意的高技能人才，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問題是瓶頸。很多學(xué)生在職業(yè)技能方面是經(jīng)得起檢驗(yàn)的，但是在很多實(shí)例中，學(xué)生不能安心于頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位，工作責(zé)任心欠缺，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，沒有吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，反映了高職教育中存在職業(yè)素養(yǎng)教育不足的問題;對(duì)于很多在學(xué)校學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)反饋意見卻與學(xué)生在校學(xué)業(yè)情況不符，也反映出我們對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的偏差。反思這些現(xiàn)象，我們認(rèn)識(shí)到，在三年的高職教育過程中，培養(yǎng)合格的準(zhǔn)職業(yè)人，必須創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)素養(yǎng)教育工作機(jī)制。由此，系部進(jìn)行了多角度的全程式職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐，做了系列探索和研究。

（一）課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育

轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，課程教學(xué)緊密結(jié)合專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)、突破慣常的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教學(xué)方案,建立一種更全面、更有針對(duì)性的高職教育及評(píng)價(jià)方式。在課程教學(xué)工作中，教師樹立“教書育人”的教學(xué)思想，教學(xué)過程牢牢把握“教書”—傳授知識(shí)訓(xùn)練技能，以及“育人”一培育職業(yè)素養(yǎng)人才這兩條教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)技能的訓(xùn)練提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成作為課程教學(xué)兩條并行的主線，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面深化課程改革，教師在教學(xué)過程中漸漸意識(shí)到這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)同樣重要、不可偏廢。

1.在“高職語(yǔ)文”教學(xué)中配有職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感

以“高職語(yǔ)文”課程為例，課程教學(xué)內(nèi)容以“項(xiàng)目活動(dòng)單”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通與交流的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如，汽車文化專題，將學(xué)生分成若干小組、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分工協(xié)作，完成資料采集、分析和處理，形成報(bào)告，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生文化素養(yǎng)、啟迪學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)城深入了解、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感。

2.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)

專業(yè)課程以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和案例作為課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)載體。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中、根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，小組分工協(xié)作，各司其職，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握行業(yè)規(guī)范、分步驟按照規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，完成工作務(wù)、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和作風(fēng)。一些課程要求學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生務(wù)實(shí)、求真的良好工作態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能并加以運(yùn)用的過程中，認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，了解行業(yè)形勢(shì)，從而掌握行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

（二）職業(yè)技能與素養(yǎng)大賽體系

積極引導(dǎo)師生，開展第二課堂、以職業(yè)技能與素養(yǎng)大賽的形式拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)技能與素養(yǎng)大賽，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)定位和職業(yè)核心能力需求.結(jié)合未來崗位的典型工作任務(wù)，設(shè)定競(jìng)賽項(xiàng)目，制定競(jìng)賽方案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，例如，在“汽車檢測(cè)與維修競(jìng)賽”中，競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅僅包括準(zhǔn)確熟練的檢測(cè)和維修技能，也包括良好的工具使用與擺放習(xí)慣，以及規(guī)范的著裝等。通過建立職業(yè)技能與素養(yǎng)大賽體系，在學(xué)生中開展比賽，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生教學(xué)理念，形成“重職業(yè)素養(yǎng)、重職業(yè)能力內(nèi)涵”的價(jià)值導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)生主題活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)教育

以汽車類專業(yè)為例，根據(jù)汽車行業(yè)工作特點(diǎn)，引進(jìn)4S店晨會(huì)制度，每周安排一個(gè)早晨，各班上課之前15分鐘開展晨會(huì)活動(dòng)，每次晨會(huì)由學(xué)生輪流擔(dān)任店長(zhǎng)或者維修班長(zhǎng)職務(wù)，設(shè)計(jì)并主持晨會(huì)工作。通過這種主題活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)人遵紀(jì)守時(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、組織才能、榮譽(yù)感等職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生主題活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入學(xué)生工作。

（四）頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)無疑是在校生職業(yè)素養(yǎng)教育最直接和最高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生分散到各個(gè)企業(yè)，離開了校園和教師，常常不能收到最好的效果。系部嘗試在實(shí)習(xí)生較為集中的實(shí)習(xí)單位派駐專業(yè)教師，及時(shí)對(duì)學(xué)生在工作中遇到的問題進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，組織學(xué)生開展集體討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對(duì)實(shí)習(xí)單位較為分散的學(xué)生，保持定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)教學(xué)巡查等方式，建立教師與學(xué)生的有效溝通交流機(jī)制。通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中，問題最多的恰恰是出在人際關(guān)系處理能力不足、對(duì)工作或生活環(huán)境條件、工資待遇不滿、認(rèn)為工作崗位不能體現(xiàn)個(gè)人能力等方面，而不是職業(yè)技能不過關(guān)。因此，認(rèn)真做好學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位之前的心理角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到問題時(shí)能獲得及時(shí)、有效的指導(dǎo)，對(duì)于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。切實(shí)幫助學(xué)生樹立踏入職業(yè)崗位之前的工作信心，具有非常重要的意義。

三、對(duì)高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育途徑和意義的思考

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校人才培養(yǎng)不可缺失的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程之中。高職教育不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的教育，而且職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程，依附在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，在專業(yè)知識(shí)和技術(shù)教育的路徑下，構(gòu)建一個(gè)以職業(yè)素養(yǎng)培育為目標(biāo)的輔助系統(tǒng)，并使之融入高職教育的全過程。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育是“育人育心”的過程，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生的自我教育為主要方式。只有通過學(xué)生自主探索、思考獲得的經(jīng)驗(yàn)才能夠內(nèi)化為學(xué)生的心理品質(zhì)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，主要通過學(xué)生的自我教育,改變學(xué)生作為單方面的“被教育”狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索與思考,強(qiáng)化學(xué)生的踐行式學(xué)習(xí)是較為有效的方式。

（三）只有通過職業(yè)素養(yǎng)教育，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的價(jià)值理想

高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育，從微觀角度來講，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)潛力，對(duì)高職生的未來發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有不可估量的作用，從宏觀來講，對(duì)一個(gè)社會(huì)的職業(yè)道德、人文素質(zhì)、社會(huì)進(jìn)步有著現(xiàn)實(shí)的意義。因此，在高職院校，轉(zhuǎn)變教育理念，使職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于日常教學(xué)活動(dòng)之中，去除職業(yè)教育工具化、功利化傾向、才能實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的合格人才，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的價(jià)值理想。

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