深耕內(nèi)涵，打造地方高職跨越發(fā)展新標(biāo)桿

 

濱州職業(yè)學(xué)院以服務(wù)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)和山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為己任，深化校企合作，提升對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和支撐力；深耕內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造山東高等職業(yè)教育新標(biāo)桿。

重點(diǎn)突破，強(qiáng)化辦學(xué)基礎(chǔ)能力

完善多主體辦學(xué)格局。探索股份制、混合所有制、集團(tuán)化辦學(xué)的體制機(jī)制和現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等多種形式辦學(xué)模式，建設(shè)中興學(xué)院、中德合心國際交流學(xué)院等混合所有制二級(jí)學(xué)院，牽頭成立國際護(hù)理教育集團(tuán)。推動(dòng)二級(jí)學(xué)院人權(quán)自主、財(cái)權(quán)自主和事權(quán)自主，實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院從教學(xué)主體到辦學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。

通過“校企互聘互兼”建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。完善“雙師型”教師認(rèn)定和考核管理辦法，規(guī)定各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)有企業(yè)兼職經(jīng)歷的教師不少于40%。實(shí)施教師全員培訓(xùn)，每年選派20%教師參加國家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)。加大人才引進(jìn)力度，選拔院級(jí)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師，培養(yǎng)造就一批社會(huì)知名度高、行業(yè)影響力大的“教練型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。

完善“一中心兩平臺(tái)四支撐系統(tǒng)”智能校園建設(shè)。全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)信息化應(yīng)用水平。重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推行線上線下混合式教學(xué)，形成課堂教學(xué)新形態(tài)，目前采用混合式教學(xué)的課程達(dá)到80%。

深耕內(nèi)涵，強(qiáng)化人才培養(yǎng)能力

構(gòu)建“面向市場(chǎng)、優(yōu)勝劣汰”的專業(yè)調(diào)整機(jī)制。增加機(jī)電一體化技術(shù)等傳統(tǒng)工科專業(yè)“智能”含量及管理服務(wù)類專業(yè)“新職業(yè)”形態(tài)，增設(shè)高檔數(shù)控機(jī)床、老年護(hù)理等專業(yè)方向，開發(fā)云計(jì)算技術(shù)等新興專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)向“中國智造”“互聯(lián)網(wǎng)+”“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”轉(zhuǎn)型。對(duì)接濱州市重點(diǎn)發(fā)展的高端鋁產(chǎn)業(yè)、汽車輪轂及輕量化材料等高端產(chǎn)業(yè)、港航交通及生活性服務(wù)業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)護(hù)理、機(jī)電一體化、航海技術(shù)等專業(yè)群。

構(gòu)建“厚基強(qiáng)技、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)體系。建立“平臺(tái)+模塊”專業(yè)課程體系，由通識(shí)平臺(tái)課程、專業(yè)群平臺(tái)課程等組成平臺(tái)課程，由專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、第二課堂等組成崗位能力模塊。完善“能力進(jìn)階+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)體系，建立“職業(yè)通用能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)”和“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。完善“通識(shí)教育+綜合實(shí)踐”素質(zhì)教育體系，形成“課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、養(yǎng)成與滲透教育相結(jié)合”的素質(zhì)教育體系。

構(gòu)建“縱橫聯(lián)動(dòng)”的質(zhì)量管理與保證體系。實(shí)現(xiàn)“五縱五橫一平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)化覆蓋、“8字形”縱橫聯(lián)動(dòng)、“機(jī)制與文化”雙引擎助推的常態(tài)化自主診改工作機(jī)制，履行教育質(zhì)量保證主體責(zé)任。

構(gòu)建“崇德尚能，責(zé)承天下”的大學(xué)育人文化。實(shí)施物質(zhì)文化提升工程、精神文化培育工程、行為文化養(yǎng)成工程、品牌文化凝練工程，培養(yǎng)師生的責(zé)任意識(shí)和精益求精的工匠精神。開展“一院一品牌，一院一特色”文化特色創(chuàng)建活動(dòng)，打造與專業(yè)建設(shè)契合度高、與歷史文化接續(xù)性好、與地域文化融合性強(qiáng)的校園文化品牌。圍繞黃河三角洲文化元素，融合孫子文化、憂樂文化、革命老區(qū)文化、黃河三角洲民俗文化和非遺文化，打造黃河三角洲文化研究傳承中心。

服務(wù)區(qū)域，強(qiáng)化支撐發(fā)展能力

加強(qiáng)技術(shù)技能積累，引領(lǐng)區(qū)域科技創(chuàng)新。把開展應(yīng)用類技術(shù)開發(fā)研究作為主要科研方向，把科技服務(wù)的重點(diǎn)放在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)和解決行業(yè)、企業(yè)共性技術(shù)問題上。建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技能大師工作室等校企融合的科研平臺(tái)，組建棉花育種、油莎豆綜合開發(fā)等“師企生”一體的科研團(tuán)隊(duì)，打造具有鮮明區(qū)域性和行業(yè)性特征的科技創(chuàng)新中心、成果轉(zhuǎn)化中心、公共實(shí)訓(xùn)中心。

拓展技術(shù)技能培訓(xùn)，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。服務(wù)魏橋創(chuàng)業(yè)、華潤紡織等龍頭企業(yè)，送教進(jìn)企、引訓(xùn)入校，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，開展企業(yè)員工技術(shù)技能教育培訓(xùn)。面向中小微企業(yè)和“三農(nóng)”，開展低收入人群、轉(zhuǎn)崗人員、失業(yè)人員技能培訓(xùn)，推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，發(fā)展公益性的繼續(xù)教育，服務(wù)精準(zhǔn)扶貧。

建設(shè)大學(xué)科技園，帶動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。與濱州高新區(qū)“濱州眾創(chuàng)園”和濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)“眾創(chuàng)空間”合作，創(chuàng)建省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，建設(shè)4000平方米的大學(xué)生科技園。大學(xué)生科技園集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、教師科技研發(fā)、校企合作、成果轉(zhuǎn)化于一體，建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、眾創(chuàng)空間和孵化中心，組織師生開展科技創(chuàng)新、初始創(chuàng)業(yè)。同時(shí)面向社會(huì)公眾開放服務(wù)，推進(jìn)科研儀器設(shè)備、企業(yè)注冊(cè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、孵化與投資服務(wù)的資源共享，為小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務(wù)平臺(tái)。

深化國際合作交流，服務(wù)地方企業(yè)“走出去”。圍繞裝備制造、紡織等優(yōu)勢(shì)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，與區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)開展合作，緊貼企業(yè)海外用人需求和人才規(guī)格，優(yōu)化課程內(nèi)容，引進(jìn)、開展有關(guān)國際職業(yè)資格認(rèn)證，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和適應(yīng)中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才。積極參與中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級(jí)版建設(shè)，合作共建柬埔寨海事學(xué)院，按照中國標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)適應(yīng)柬埔寨的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

（作者石忠，系山東省濱州職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)）