?2017年8月3日至7日，我在銀川參加了由中國職業(yè)技術教育學會舉辦的“全國職業(yè)院校教師科研課題申請、研究方法及成果發(fā)表、評選高級研修班”的學習，聽取了教育部職教中心所特聘研究員張健，遼寧師范大學一級特聘教授張桂春，婁底職業(yè)技術學院研究員徐元俊三位專家?guī)淼膱蟾妗????

4號上午開班儀式后，張健研究員作了《如何提升科研能力》的專題講座。首先，張老師深刻分析了職教科研對個人、學校的意義和目前職教科研中存在的問題。他認為：問題一，屬于職業(yè)教育本真的系統(tǒng)的理論建樹實在太少。問題二，研究成果（論文寫作）問題多。問題三，低水平重復研究多，高端研究比例少。南寧職院的藍潔博士對2000-2014年間知網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式研究論文數(shù)量做過統(tǒng)計，2000年-2006年7年總計不到400篇，而2011-2014年均600篇以上，2014年達到700篇，實在是太熱了。但有價值的、叫得響的、推得開的模式卻幾近于無，這就是低水平研究的狀況和寫照。這種對模式研究的熱衷與崇拜“體現(xiàn)了職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的急切訴求，反映了當前職業(yè)教育領域中拒絕深度思考，期待唾手可得的浮躁心態(tài)。再如石偉平、唐林偉的調(diào)研文章還指出：“有68%的高職院校在國家級課題的數(shù)量上趨近于零?！边@說明我們的研究水平和能力，還很低端，很草根，離“高大上”的境界還相去甚遠，任重道遠。

接著張老師從六個方面講了如何提升我們的科研能力1.要有扎實科研的積累 2.科研時間問題的澄明 3.要有強烈的科研意識4.要有創(chuàng)新的思想見解 5.論文發(fā)表期刊及格式要求 6.要盡早進入出書模式。在講座中他直面當前一線教師在教科研方面的困惑：1、教學任務重，沒時間搞科研；2、作為一線教師，缺乏理論無法搞研究；3想研究，但怕寫論文。對于張老師所提出的這些觀點，引起了在坐一線教師的共鳴。

8月5日張桂春老師做了《高職教師“學術生產(chǎn)力”水平提升的路徑及“科研項目”申請與“學術作品”表達的規(guī)范與技術》的專題講座，他對目前職教科研現(xiàn)狀及未來發(fā)展的剖析既有深度又有廣度，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，其中學術作品及其表達技巧部分也給我留下了深刻的印象。

8月6日徐元俊老師以自己的親身經(jīng)歷詳盡地講了《教育科研的一系列過程及發(fā)表與運用推廣》使我受益匪淺。其中，他指出了當前研究中出現(xiàn)的一些偏離正確方向的行為：因追逐功利而脫離學校實際；強調(diào)精英行為而外化于教學實踐；注重科學范式但流于程式化和簡單化；重視一次性的成果發(fā)表而忽視實踐行為的改進。

??? 這次培訓，使我認識到目前許多一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，雖然內(nèi)心有一些想法，卻很少敢貿(mào)然動筆，又或者雖然想動筆，卻發(fā)覺自己對教科研方面的認識過于膚淺，不知該如何下筆！經(jīng)過這次培訓，我學到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。也明白了走向教師本位的學校教育研究，目標是“解決教育教學中的實際問題，促進教學質(zhì)量的提高”；途徑是“在實踐中研究，在研究中實踐”；方法是“事件反思、學術引領、專業(yè)提升”。

同時，通過此次培訓，也使我了解到教師進行教科研的意義，學到了一些以前從不知道的知識，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象，提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即：用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的科學方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業(yè)務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有文化知識就能夠做教師，不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。教師參加教育科研，也是教育科學事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經(jīng)驗，為教育學提供源頭活，而且可以吸收各種先進的教育，把這些理論轉化為實踐操作，發(fā)展應用教育技術科學，為教育學填補這方面的空白。

當然認識到教師開展教育科研的重要性還不夠，它必須牢牢地根植于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。不過，教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環(huán)往復的過程。只有當教師真正把教育科研融入到具有生命活力的課堂、融入到具有自主發(fā)展、富有個性的學生和實現(xiàn)自身價值的時候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創(chuàng)教育的輝煌，成就自我。

總之，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)自身的特點，開展好教育科研工作。

聽了三位專家的講座，我感覺自己對今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。

一、詳實的科研課題研究實施過程

對于科研課題的研究過程以前總是有些茫然，不知道從何入手，怎樣去實施，分為哪些環(huán)節(jié)，哪幾個步驟，通過專家的講解，我清楚地認識到課題研究方案的制定有以下幾個方面：１、問題的提出（或選題緣由）；２、研究綜述（文獻綜述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關研究述評）；３、課題的界定；４、研究目標；５、研究內(nèi)容與假設；６、理論基礎；７、研究思路與方法；８、研究進度；９、預期成果；10、課題組成員及其分工；11、其它保障機制；12、參考文獻與附錄。有了這些步驟，就可以按照這幾方面一步一步的去搜集查找資料，探尋課題實施思路與方法，預設成果與合作與分工等，合理地開展課題工作了。

??? 二、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時要注重積累，要多加強教育教學理論方面的學習和研究，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研究。

???? 三、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項任務而被動的去研究，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結而去研究，從而提升自己的教學實踐水平。

??? 四、轉變觀念，拒絕惰性。要提升自己的教科研水平，不能有一時興起的觀念。暫時的研究，絕大部分人都能做到，難就難在堅持。平時要能堅持不斷的閱讀有關教育教學理論方面的書籍；堅持以謙虛的態(tài)度多向有經(jīng)驗的老教師們請教經(jīng)驗和方法；堅持多上教育方面的網(wǎng)站，給自己帶來教育教學最前沿的知識信息；堅持以研究的眼光組織自己的備課和教學；堅持不懈地把自己的教育教學感悟用最真實的語句記錄下來。

五、積累課后反思，提高業(yè)務能力

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！蔽覀兊慕虒W也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠;只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。三位專家也特別強調(diào)了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步?！?/p>

這次培訓的內(nèi)容充實，實用，收獲頗豐。使我認識到，教育科研不再是神秘而高不可攀的東西，專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵，教育科研雖有難度卻是不論成敗的，只要潛心地鉆研、認真地實踐、深刻地反思，我們在科研的道路上一定會走得更遠。