歡迎分享北京理工大學(xué)龔紹文教授的文章。作者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)、開展教學(xué)情況調(diào)查的體會(huì)和擔(dān)當(dāng)講課大賽評(píng)委的體會(huì)，對(duì)如何講好一堂課的關(guān)鍵問題進(jìn)行了認(rèn)真思考、全面總結(jié)和高度的理性提升。方法可操作性強(qiáng)。抓住了課堂教學(xué)的本質(zhì)、要害和共性問題。讀后深受啟發(fā)和感動(dòng)，是一篇難得的精品文章，是作者傾心傾情之作。

關(guān)于如何講好一堂課的十個(gè)問題

龔紹文

(北京理工大學(xué)　信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院, 北京100081)

摘　要: 本文是筆者幾十年教學(xué)工作中關(guān)于課堂教學(xué)工作的總結(jié), 是關(guān)于如何講好一堂課的一些思考。文中提出了十個(gè)主要觀點(diǎn): (1)研究如何講好一堂課必須在研究如何講好一門課的基礎(chǔ)上進(jìn)行; (2)講好一堂課的八條標(biāo)準(zhǔn);(3)要特別重視講好第一堂課和最后一堂課;(4)課要常講常新;(5)總結(jié)了使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)解決的兩個(gè)問題; (6)關(guān)于啟發(fā)式教學(xué); (7)關(guān)于創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng); (8)關(guān)于教案; (9)關(guān)于教學(xué)基本功的基本內(nèi)涵; (10)對(duì)教書育人的理解。筆者力圖使所提出的觀點(diǎn)有一定的理論性,所提出的方法有較好的可操作性。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)研究; 課堂教學(xué); 講課標(biāo)準(zhǔn); 啟發(fā)式教學(xué); 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

0.前 言

為了了解北京地區(qū)高校的教學(xué)情況, 提高課堂教學(xué)水平, 1998 年北京市教委組織了60多位專家，通過聽課、開座談會(huì)，對(duì)北京地區(qū)65所高校進(jìn)行了為期近一年的課堂教學(xué)狀況調(diào)研之后,做出了評(píng)價(jià)并向各校公布; 北京市教育工會(huì)于1995、1998年和2000年組織了三屆“北京市高校青年教師教學(xué)基本功比賽”,涌現(xiàn)出了一批講課優(yōu)秀的青年教師,促進(jìn)了對(duì)如何搞好課堂教學(xué)的研究。筆者作為專家組成員和評(píng)委經(jīng)歷了這些活動(dòng)和比賽的全過程,通過在聽課中對(duì)那些有優(yōu)秀表現(xiàn)的教師的觀察和歷屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)選手的表現(xiàn), 加上多年在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),筆者曾先后寫過幾篇文章[1～3]。今年, 北京市第四屆“北京市高校青年教師教學(xué)基本功比賽”,筆者仍為評(píng)委,通過比賽全過程的感受,加上上述幾篇文章,筆者概括出了“關(guān)于如何講好一堂課應(yīng)該注意的十個(gè)問題”闡述于后。我是一名從事電路理論教學(xué)的教師, 特別愿意在我們共同的刊物上和各位同行, 特別是青年教師們討論這一教學(xué)問題。

1　關(guān)于如何講好一門課

一堂課是一門課的一個(gè)小小的組成部分, 所以首先應(yīng)以如何講好一門課的觀點(diǎn)來研究如何講好一堂課。教師首先要對(duì)這門課的全部理論內(nèi)容有全面、深入、透徹的理解, 對(duì)其涉及的主要能力要求都有全面、熟練、牢固的掌握。在整體把握這門課程中, 應(yīng)分別弄清五個(gè)問題和做好五件事情:

1）五個(gè)問題是: (1) 課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu),各部分間的關(guān)系及貫穿全課程的基本線索; (2) 對(duì)本課程的基本要求; (3) 本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向; (4) 本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位作用以及與其前后課程的關(guān)系; (5) 本課程教給學(xué)生的內(nèi)容和要求應(yīng)有怎樣的教學(xué)步驟?

2) 五件事情是: (1) 認(rèn)真研讀教材和參考書; (2)認(rèn)真研讀有關(guān)的前修、后續(xù)課程的教材; (3) 親自做過教材中全部的練習(xí)題, 思考題和習(xí)題; (4) 在了解學(xué)生的專業(yè)和前修課程的整體成績后確定本課程在本屆的講法; (5) 撰寫一份本課程的教學(xué)安排表, 并在課前人手一份發(fā)給學(xué)生?？梢哉f, 只有在弄清和做好了上述五個(gè)問題和五件事情, 才能去給學(xué)生具體地上每一堂課。

2　關(guān)于講好一堂課的八條標(biāo)準(zhǔn)

2.1　內(nèi)容豐富, 信息量大

內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容的量或發(fā)布多么大量的消息, 而是指在一堂課中應(yīng)該: (1) 包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容, 且要講得正確、透徹, 即科學(xué)性強(qiáng); (2) 對(duì)理論性內(nèi)容要有聯(lián)系實(shí)際的部分, 對(duì)實(shí)踐性、操作性內(nèi)容要有理論指導(dǎo)或理論說明部分, 即實(shí)踐性強(qiáng); (3) 能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容相關(guān)的本學(xué)科最新進(jìn)展, 即具有先進(jìn)性; (4) 不僅能講清楚教學(xué)大綱中規(guī)定的和教材中寫出的內(nèi)容, 而且能講出自己的觀點(diǎn)和體會(huì), 有自己的表述, 即具有個(gè)性。

2.2　概念明確, 講解深入

概念明確就是要明確地、確切地表述本節(jié)課中含有的幾個(gè)主要概念, 特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。因?yàn)橹挥忻鞔_了概念,才能正確理解含有這些概念的原理、定律、推論等,才能運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問題。在講課中,不僅在某一概念出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚,而且在講堂上引用任何概念時(shí)都要始終認(rèn)真嚴(yán)格地對(duì)待。因?yàn)槌霈F(xiàn)問題常常是在以后講課中對(duì)已講過的概念的不經(jīng)意的引用上。還應(yīng)指出,青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問題常常來源于所用教材, 所以, 出版社必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān), 而授課教師也要多讀幾本教材, 通過思考找到正確的表達(dá), 切忌照本宣科。

2.3　重點(diǎn)突出, 選材適當(dāng)

“重點(diǎn)”是指要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)學(xué)生的重要的能力點(diǎn)(可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法, 以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的某種能力)。重點(diǎn)的認(rèn)定要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱,要注意科技的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來的變化,切不可把課程的重點(diǎn)看成是固定不變、年年如此的。“突出”是指要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段來突顯這些重點(diǎn),突出重點(diǎn)的方法多種多樣,如通過課堂進(jìn)程的合理安排,多角度、多方面的講解與練習(xí), 能抓住本質(zhì)的語言的恰當(dāng)表述, 板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。

2.4　脈絡(luò)清楚, 邏輯性強(qiáng)

脈絡(luò)清楚是指那些重點(diǎn)的知識(shí)要通過一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過程使學(xué)生接受,亦即要講清解決問題的思路。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。對(duì)一個(gè)特定的問題講解的一般脈絡(luò)是: (1)提出問題: 可通過思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問題等方式; (2)利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問題, 在解決問題過程中,還可能需要引入某些新概念,用以建立解決該問題所需的數(shù)學(xué)或物理模型;(3)得出結(jié)論,也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念; (4)舉例說明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用, 從而把這一講解落到實(shí)處。一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過板書或大屏幕上的大、小標(biāo)題來展示的。從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的角度來看,清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對(duì)每一個(gè)問題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問題的范例,都應(yīng)使學(xué)生在分析問題和解決問題上受到啟發(fā)。實(shí)際上, 只有依據(jù)明確的概念,通過合理的分析推導(dǎo)而得出的結(jié)論,才是最容易接受、最容易記住、最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過程的講法, 對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。

2.5　語言考究, 準(zhǔn)確生動(dòng)

沒有好的語言表達(dá), 再豐富的內(nèi)容、再明確的概念、再要緊的重點(diǎn)、再清楚的脈絡(luò)也不能落到學(xué)生的身上。當(dāng)然,有一本好的教材,學(xué)生通過自學(xué)也能學(xué)到知識(shí)。但是老師當(dāng)面用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語言和得體的板書或投影儀或多媒體屏幕的配合,肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解, 提高其學(xué)習(xí)效率, 何況教師還有通過課堂言傳身教、教書育人、及時(shí)反映科技新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。所以在講課中, 對(duì)教師語言上的要求有三個(gè)層次:(1) 清楚: 是指要求教師的每一句話,特別是重要的話, 都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求,如果這一要求做不到,其他要求都談不上。(2)得當(dāng):是指用詞準(zhǔn)確,用語恰當(dāng), 速度不快不慢, 聲音不高不低,情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情, 也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和, 自然流暢。(3) 藝術(shù): 是指在做到了上述兩層的基礎(chǔ)上,做到語言簡捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理, 使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語言的高層次要求,對(duì)年輕教師而言,要不斷體會(huì),不斷爭取, 但不要過分追求而忽略了前兩個(gè)層次的要求。

2.6 多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)

多媒體屏幕顯示和板書是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解講思路的重要手段, 也是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對(duì)于多媒體屏幕顯示和板書的要求也有三個(gè)層次: (1)醒目: 是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。(2)得當(dāng): 是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小, 內(nèi)容要簡明扼要、不多不少, 色彩要不平不亂、恰到好處, 都要以有利于明確概念,突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。(3)藝術(shù)。是指單個(gè)字清楚秀麗,整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究, 從而使人賞心悅目, 給人以美的享受。這一層次對(duì)青年教師也不要過分追求。

2.7　學(xué)時(shí)準(zhǔn)確, 不拖不欠

一門幾十乃至上百個(gè)學(xué)時(shí)的課程, 能做到堂堂學(xué)時(shí)準(zhǔn)確, 不拖堂、不欠堂,會(huì)給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待的感受, 是樹立精品意識(shí)的不言表率。拖堂可能出于“好心”,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)坐不住,不如就此停止并去研究以后如何準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。欠堂也不好,比如離下課還有10 分鐘就沒有內(nèi)容可講了, 自己十分尷尬, 給學(xué)生留下不認(rèn)真?zhèn)湔n的印象。對(duì)每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時(shí)間上有彈性的內(nèi)容放在最后講, 是解決這個(gè)問題的一種方法。

2.8 著裝典雅, 精神飽滿

這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求。因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)出你的內(nèi)在氣質(zhì), 增強(qiáng)你的自信心; 飽滿的精神, 能吸引學(xué)生的注意力, 有助于獲得好的課堂效果。

以上八條中的前四條是屬于講課內(nèi)容方面的,后四條是屬于講課形式方面的。對(duì)內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ),對(duì)形式方面的掌握是實(shí)務(wù)。沒有對(duì)內(nèi)容方面的深刻理解, 再強(qiáng)的實(shí)際表達(dá)能力, 也是空洞的; 然而只有對(duì)內(nèi)容的深刻理解, 沒有恰如其分的表達(dá)形式, 對(duì)學(xué)生幫助不大, 那就失去了教學(xué)的意義。

3　要注意講好第一堂課和最后一堂課

如果學(xué)生對(duì)第一次亮相的教師講的第一堂課的印象好, 就為以后的講課創(chuàng)造了良好條件, 否則, 就要花幾倍的力量才能挽回。第一堂課是對(duì)教師對(duì)于要講的課程在整體上把握程度的一個(gè)考驗(yàn)。所以, 必須認(rèn)真對(duì)待, 不可輕視, 它是“重頭戲”。第一堂課多為緒論課, 追求的效果是, 通過對(duì)課程的總體介紹講明主要教學(xué)目標(biāo), 讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。它將涉及課程的性質(zhì)、地位和作用,課程的學(xué)科基礎(chǔ), 主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu), 學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景等多個(gè)方面。重要的是它的應(yīng)用前景和神秘之處。最后一堂課多為總結(jié)課。它的教學(xué)目標(biāo)是總結(jié)本課程所學(xué)到的基本知識(shí)和基本能力, 激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。值得一提的是, 千萬不要把總結(jié)課變成考試范圍圈定課, 而應(yīng)該把它講成是一堂總結(jié)收獲課。如果這堂課的內(nèi)容能和第一堂的緒論課的內(nèi)容有所呼應(yīng)就更好了。這樣就給學(xué)生一個(gè)全課程一氣貫通, 既能善始又能善終的完好印象。

4　要注意課要常講常新

同一門課、同一節(jié)課年年講, 教師就會(huì)有平淡無奇、不斷重復(fù)的感覺。會(huì)出現(xiàn)一份講稿用幾年的現(xiàn)象, 這都是不好的。實(shí)際上, 課應(yīng)該常講常新, 同一節(jié)課每年都必須重新準(zhǔn)備, 使每次都有新內(nèi)容、新體會(huì)、新講法、新手段, 使課程教學(xué)產(chǎn)生某個(gè)方面、某種程度的少量變化。積累多了, 就可能使課程的發(fā)展產(chǎn)生飛躍, 產(chǎn)生某種突破, 你的教學(xué)水平就隨著課程的不斷更新而一起提高。只有做到常講常新, 你才能感覺到講課是一種研究、一種學(xué)習(xí)、一種創(chuàng)新, 從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更大的興趣和激情。

5　關(guān)于多媒體教學(xué)手段

5.1　如何設(shè)計(jì)及制作好電子板書

1) 先有整體教案, 后有電子板書方案　首先要對(duì)一堂課的教學(xué)有一個(gè)好的整體計(jì)劃(即教案) , 再根據(jù)對(duì)電子屏幕顯示的認(rèn)識(shí)和具體講授內(nèi)容的要求, 確定哪些內(nèi)容采用電子屏幕顯示, 哪些用黑板或其它媒體顯示。孤立地搞電子教案是搞不好的, 不懂本門課教學(xué)的人去搞電子教案, 去了也是搞不好的。

2) 建立自己的標(biāo)準(zhǔn)　要有一個(gè)自己認(rèn)為好的電子屏幕顯示的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為的就是“醒目”、“得當(dāng)”、“藝術(shù)”三層次的標(biāo)準(zhǔn)。

3) 要靈活不能死板　創(chuàng)作時(shí)要考慮到電子板書不是讓學(xué)生靜止地看的, 而是為了教師在課堂上靈活地用的, 即必須能與教師的講解相配合。因此, 創(chuàng)作者必須深刻理解和熟練掌握電子板書制作的各種軟件的功能, 不斷跟蹤新技術(shù)新方法并把這些技術(shù)與方法靈活地用到電子板書的制作中。對(duì)于那些在技術(shù)上可以做到類似黑板板書的, 盡量做到用電子屏幕也能像用黑板板書那樣能夠邊講、邊想、邊出字圖, 能清楚地展示講課人的講述思路。

4) 認(rèn)清電子板書的優(yōu)勢與劣勢　電子屏幕適于展示大圖大表、復(fù)雜的平面圖、立體圖、反映事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖和有運(yùn)動(dòng)部分的圖、事物動(dòng)態(tài)特性、精確的函數(shù)圖、多次重復(fù)性分析計(jì)算的問題解算過程如用傅里葉諧波分析的方法和逐次逼近法等。而公式推導(dǎo)、例題講解、根據(jù)課堂實(shí)際即興發(fā)揮的內(nèi)容等還是以采用板書更為合適。

5.2　如何運(yùn)用好電子板書

1) 避免兩個(gè)中心　要注意在課堂上只能有一個(gè)使學(xué)生注意力集中的中心, 那就是教師和教師活動(dòng)的范圍。但實(shí)際情況常常是, 教師在教室前面一個(gè)黑暗的角落里坐著對(duì)著面前的計(jì)算機(jī)小屏幕講, 學(xué)生看著教室前面高懸著的大屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容,一會(huì)兒看大屏幕, 一會(huì)兒看老師, 制造了兩個(gè)中心, 分散了注意力, 這是很不好的。理想的情況是,教師通過大屏幕顯示的內(nèi)容像用黑板一樣地講。使用長短可調(diào)的教鞭讓教師與大屏蔽靠近,使之溶為一體。比用光點(diǎn)很小、不醒目又到處晃動(dòng)的激光筆要好。

2) 避免書本搬家　要注意課堂中的口頭講解與電子屏幕顯示的合理配合。有時(shí)需要先出字幕(或圖) 后講, 有時(shí)需要先講后出字幕(或圖) , 有時(shí)需要邊講邊出。避免一下子出得滿滿的一屏, 像一頁書一樣, 被學(xué)生視為書本搬家。更有甚者, 在大屏幕上剛剛出了滿滿一屏后, 沒講幾句, 學(xué)生還沒看清楚, 又換了一屏, 這個(gè)效果就更不好了。

3) 避免照本宣科　有的教師講課只是在計(jì)算機(jī)旁對(duì)著小屏幕念上面的內(nèi)容, 成了新的照本宣科, 這是很不好的。教師應(yīng)該離開計(jì)算機(jī)、面向?qū)W生講課。要在課堂上與學(xué)生充分地面對(duì)面地交流。

4) 銜接要自然、熟練　在一次課的講授中, 為提高講授的質(zhì)量與效率, 有時(shí)需要用電子屏幕、音帶、像帶, 實(shí)物投影儀或傳統(tǒng)的黑板, 模型教具和實(shí)物教具等多種媒體, 各種媒體之間一定要銜接自然, 千萬不能在多種媒體間切換時(shí)手忙腳亂, 致使課程節(jié)奏雜亂無章, 耗時(shí)耗力。所以, 教師在課前必須經(jīng)過演習(xí), 做到應(yīng)付自如使用熟練。

5) 切忌把多媒體變成單媒體　現(xiàn)在, 有些課程在講課中有用大屏幕完全代替黑板的傾向, 黑板上只字不寫, 把大屏幕變成了唯一的媒體。這是不很好的。應(yīng)該發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢, 綜合使用。為此, 筆者建議: 在上大課的教室中的墻上應(yīng)設(shè)置九或六或四塊可以升降的黑板, 而在黑板的左右兩側(cè)的適當(dāng)位置都設(shè)置一個(gè)屏幕, 一個(gè)可以用來展示課堂實(shí)驗(yàn), 一個(gè)可以用來展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和作為結(jié)果的實(shí)驗(yàn)曲線等, 并在黑板的中間設(shè)置一個(gè)可收可放的屏幕, 用以展示那些用黑板展示不方便而利用計(jì)算機(jī)的處理能力能做到的內(nèi)容。順便提一句, 關(guān)于在講課中是否使用多媒體手段的問題, 筆者贊成“因人而異, 因課而異, 因內(nèi)容而異”, 應(yīng)以是否加強(qiáng)了講課效果為準(zhǔn)則。

6　關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)

一個(gè)人由一事物的激勵(lì)而聯(lián)想到了另一事物叫做被啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地由教師直接注入,而是主動(dòng)地在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過自己的思考或聯(lián)想而來的。在這樣的多次的學(xué)習(xí)中,學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣,學(xué)到了活的知識(shí),提高了分析問題及解決問題的能力。這種教學(xué)方式保證了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),發(fā)揮了兩個(gè)積極性。顯然,這是一種理想的教與學(xué)的方式,但實(shí)際不容易做到。從宏觀上看,學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的全過程就是一個(gè)學(xué)校對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)式教育的過程。具體到每門課程,首先要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)。讓他自己獲得本學(xué)科的主要的知識(shí)和能力。悟出怎樣用本課程的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題。從微觀上看,每一堂課怎樣施實(shí)啟發(fā)式教學(xué)呢?在講解一個(gè)問題的時(shí)候不斷地向?qū)W生提出這樣那樣的問題,是不是啟發(fā)式教學(xué)呢,筆者認(rèn)為:

1)在講述一個(gè)問題時(shí),只要你抓住了本質(zhì)和共性并且深刻地作了闡明和剖析,就是啟發(fā)式教學(xué)。在講清這個(gè)問題中,從頭到尾有理有據(jù)地一氣呵成,而沒提任何問題也可能是啟發(fā)式的。因?yàn)檫@樣的講解,完全可使學(xué)生很容易地運(yùn)用這個(gè)知識(shí)理解或解決與此問題具有同樣本質(zhì)和共性的事物,還使學(xué)生學(xué)到了怎樣闡明或剖析一個(gè)問題的方法。

2)在教學(xué)中引入恰當(dāng)?shù)睦邮菃l(fā)學(xué)生思維的有效手段。教師應(yīng)把每個(gè)例子都作為用本學(xué)科的知識(shí)解決某一類實(shí)際問題的范例來啟發(fā)學(xué)生。

3)要注意到啟發(fā)的成功必須既要有啟發(fā)者給出的恰當(dāng)?shù)募?lì)事物(如一問題、一動(dòng)作或一事件),又要有被啟發(fā)者有效的聯(lián)想和感悟。筆者認(rèn)為啟發(fā)事件有三類:(1)提示“一般”(規(guī)律、共性特點(diǎn)),引導(dǎo)被啟發(fā)者去解決他的“特殊”問題,培養(yǎng)他的分析、推斷能力;(2)提示“特例”,啟發(fā)被啟發(fā)者去解決他的屬于一般性的問題,培養(yǎng)他的綜合能力;(3)提示被啟發(fā)者所熟知的一個(gè)方面的事物,啟發(fā)他去探知或解決另一個(gè)方面的問題,培養(yǎng)他的類比能力。

4)上大課的啟發(fā)性教學(xué)一般都是隱含的,而最直露的啟發(fā)式教學(xué)是用在教師與學(xué)生面對(duì)面的答疑(課)或討論(課)之中。所以,一門課只有上大課一種教學(xué)形式對(duì)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是不利的。遺憾的是,我國目前高校的答疑幾乎已名存實(shí)亡,只在考前幾天有人答疑。為此,筆者建議:對(duì)于重要的多學(xué)時(shí)課程應(yīng)該采用大班和小班上課相結(jié)合的安排,大班課講授新概念新規(guī)律新方法,小班課講授習(xí)題或進(jìn)行討論。這里有學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題,也有學(xué)校組織教學(xué)的問題。不同層次,不同形式,不同人數(shù)的講授實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的形式是不一樣的,不是不管什么場合,講什么問題都必須先提問,讓學(xué)生自己回答出來,才叫啟發(fā)式教學(xué)。正如周長源教授在文獻(xiàn)[5]中指出“少而精,多而好”的教學(xué)都是有啟發(fā)作用的。”

7　關(guān)于創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為,一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺[6]。筆者對(duì)在本科階段的課堂教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法是:

1)在講授中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的基本方法。

2)要研究具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人的基本條件是什么。根據(jù)對(duì)它的認(rèn)識(shí),盡力在課堂中加強(qiáng)這些條件的培養(yǎng)。筆者目前對(duì)這些條件的認(rèn)識(shí)是:(1)他們要對(duì)客觀物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)并具有發(fā)展的觀點(diǎn)。這個(gè)條件多為在一、二年級(jí)從物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的課程中得到[7];(2)他們要掌握本專業(yè)和相近領(lǐng)域的最核心的技術(shù)的原理、規(guī)律和方法。這個(gè)條件多為在二、三年級(jí)通過專業(yè)基礎(chǔ)課或技術(shù)基礎(chǔ)課程得到[7];(3)他們要有把各方面知識(shí)綜合起來考慮去解決問題的能力。這個(gè)條件多為三、四年級(jí)通過課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐、工廠實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到[7]。在授課中,要十分明確所教課程的教學(xué)目標(biāo)。有的以講授分析為主,有的以講授綜合為主,有的是分析與綜合并重。但目前的現(xiàn)實(shí)狀況是,講授綜合方面的課太少、太弱,這對(duì)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,大學(xué)本科的課程都是服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力的,都該考慮你的課程應(yīng)不同程度加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)的成分。

3)在具體一門課或一堂課的講授中要抓住兩頭:一頭是基本概念、基本規(guī)律、基本原理的透徹講解;一頭是提供盡可能多的解決實(shí)際問題的例子,因?yàn)橐粋€(gè)例子不能包含所有的重要因素,所以要不斷地舉出足夠的例子。不論在講述三基本還是實(shí)際案例中,都要注意對(duì)思維方法、研究方法、工作方法的傳授,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在講述三基本的過程中采用歷史追溯式的教學(xué)法[8]也很有效,所謂歷史追溯式的教學(xué)就是將歷史上產(chǎn)生這些概念、原理之前,面對(duì)新問題和新挑戰(zhàn)時(shí)的知識(shí)背景完整地交待給學(xué)生,和學(xué)生討論當(dāng)時(shí)學(xué)者在面對(duì)新問題時(shí)是如何尋求解決方法而有所創(chuàng)造的。

4)教師本人要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。(1)教師應(yīng)具有創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)即參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),深知所講授的知識(shí)在實(shí)踐中的作用,因而講課中善于聯(lián)系實(shí)際,能結(jié)合自己在創(chuàng)新工作中的成果和體會(huì)進(jìn)行講解,自然會(huì)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新性的啟發(fā);(2)教師在當(dāng)下的教學(xué)工作中,是否有創(chuàng)造性。如果教師在自己的面對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作中是具有創(chuàng)新性的,學(xué)生自然會(huì)得到啟發(fā)。創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是有共性的,它會(huì)溶化到每一種創(chuàng)新活動(dòng)中。教育本來就是潛移默化的,如果教師在面對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作中,要求不高,得過且過,照本宣科,本身就沒有創(chuàng)造性,怎么會(huì)收到使學(xué)生有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的效果呢?此外,創(chuàng)新能力是分層次的。最低層次是模仿(能力),稍高的層次是移植(能力),最高的層次是創(chuàng)造(能力)。能夠達(dá)到哪個(gè)層次,與啟發(fā)式教學(xué)的效果一樣,與教師的教學(xué)和學(xué)生的接受能力有關(guān)。我們力爭達(dá)到高層次,但還應(yīng)指出,要想做出高層次的創(chuàng)新工作,優(yōu)秀的哲學(xué)思想是不可少的。因此,不論什么專業(yè),都應(yīng)提煉所教課程中的哲學(xué)思維,反過來,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以說明,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)有重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。

8　關(guān)于教案

大家都知識(shí),要想講好課,先要備好課。備課應(yīng)當(dāng)包括對(duì)全課程內(nèi)容的整體性的備課和每節(jié)(或每次)課課前的對(duì)要講的內(nèi)容的具體的備課。整體性的備課的目的就是要從整體上把握課程的內(nèi)容,其目標(biāo)和需要做的事情已如前述的五個(gè)問題和五件事情。每次課前的具體的備課的目的就是要站在整體把握的高度,具體的把握這一次課,包括明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。為落實(shí),最后要寫出一份教案來。

1)什么是教案　教案是教師對(duì)所要講的一節(jié)(或一次)課設(shè)計(jì)的教學(xué)方案?；蚶斫鉃榻處煘樗v的一節(jié)(或一次)課的指導(dǎo)思想和具體的課堂進(jìn)程寫的教學(xué)案卷。

2)編寫教案的目的和作用　目的是使教師在上課前對(duì)所要講的課有一個(gè)總體的和具體的規(guī)劃,以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求;教案的作者和讀者都是自己,它除有督促你制訂一個(gè)講課計(jì)劃外,也可為你在講課的現(xiàn)場參閱起提示的作用。

3)教案的基本結(jié)構(gòu)　一節(jié)(或一次)課的教案可由概述和教學(xué)進(jìn)程兩部分組成。概述表述教師對(duì)本次課的基本認(rèn)識(shí)和施實(shí)教學(xué)的指導(dǎo)思想,包括課程名稱、授課對(duì)象、本次授課的題目、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、講授方法和手段等;教學(xué)進(jìn)程表述具體的教學(xué)步驟。編寫時(shí)可以以課堂進(jìn)行的時(shí)間為序,寫明每個(gè)教學(xué)段落的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、表述方式和時(shí)間分配四項(xiàng)內(nèi)容。

4)對(duì)教案內(nèi)容的基本要求　一個(gè)教案應(yīng)該顯示出:(1)教學(xué)目的明確;(2)教學(xué)內(nèi)容充實(shí),科學(xué)性強(qiáng),先進(jìn)性有;(3)教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)明確,講述有對(duì)策;(4)教學(xué)方法得當(dāng),有啟發(fā)式考慮,有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的安排;(5)電子屏幕顯示或板書設(shè)計(jì)得當(dāng);(6)教學(xué)進(jìn)程合理,思路清晰,邏輯性強(qiáng)。

5)教案與講稿的關(guān)系　堅(jiān)持寫好教案,對(duì)教師的教學(xué)水平的提高大有益處。教案與講稿不同,為了體會(huì)教案本質(zhì),有必要順便談一談它。教案是根據(jù)教學(xué)大綱、由授課教師針對(duì)每一節(jié)(或一次)課制訂的教學(xué)實(shí)施方案;講稿是根據(jù)教案由授課教師起草的講課詳細(xì)提綱或全部內(nèi)容。它大致是教案中教學(xué)進(jìn)程部分中教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化,是要直接和同學(xué)見面部分的文字表達(dá),必須體現(xiàn)出教案中表明的對(duì)本次課的基本認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)思想。從實(shí)用的角度講,為方便起見,如果它的教學(xué)進(jìn)程部分寫得比較詳細(xì),教案也可以作為講稿使用。

9　練好教學(xué)的基本功

高等學(xué)校青年教師的教學(xué)基本功應(yīng)該由學(xué)術(shù)上的基本功和傳授上的基本功[9]兩個(gè)方面組成。

1)學(xué)術(shù)上的基本功　是指授課教師應(yīng)該是(或應(yīng)該有可能成為)所屬學(xué)科領(lǐng)域中的專家學(xué)者,應(yīng)該對(duì)其學(xué)科中的某些問題、某些方面有著自己獨(dú)到的研究,有把自己的研究成果應(yīng)用于課堂的潛在能力(包括具有較深刻的哲學(xué)思維能力)這是最基本、最重要和第一性的。不學(xué)無術(shù)、少學(xué)乏術(shù)是不能成為好教師的。一個(gè)人的教學(xué)水平是永遠(yuǎn)超不過他的學(xué)術(shù)水平所限制的高度的。

2)傳授上的基本功　是指教師把需要傳授給學(xué)生的知識(shí)和能力有效地傳授給他(她)們的理論與方法。實(shí)踐表明,一位高校教師,沒有學(xué)問不行,光有學(xué)問,不掌握好的教學(xué)思想,教學(xué)理論和教學(xué)方法也不行。一個(gè)好的科學(xué)家不一定就是一個(gè)好的授課教師。而傳授上的基本功要靠我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和積累,基本功是要靠練、靠悟才能提高的。

10　關(guān)于教書育人

教書育人是教師的天職,和治病救人是醫(yī)生的天職一樣。每個(gè)行業(yè)都有自己的天職。所謂天職就是其責(zé)任不是哪個(gè)人指示的,也不是哪個(gè)部門規(guī)定的,它是這個(gè)事業(yè)與生俱來的。教育事業(yè)從它誕生的那天起就具有教書育人的責(zé)任。“教書”是指傳授知識(shí),“育人”是指導(dǎo)指導(dǎo)為人,指導(dǎo)其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展,又在某些方面有鮮明特色和突出個(gè)性的人。后者是更根本的任務(wù)。但是,隨著職業(yè)教育的功能在高校教育中的比例的加大,對(duì)育人方面的關(guān)注越來越弱了。學(xué)校用大部分時(shí)間用來傳授知識(shí),現(xiàn)在又加上了培養(yǎng)能力,總之,都是在智力的完善上加大力度。其實(shí),學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人,塑造人,只有智力上的努力是不夠的。大量的成功人士的經(jīng)歷告訴我們,使他們成功的原因中有時(shí)起決定性作用的倒是其身上的非智力因素。而且,他們的智力之所以發(fā)展得那么好,也和他們具有的許多優(yōu)秀的非智力的品質(zhì)有極大關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)育人和非智力品質(zhì)的培養(yǎng),否則會(huì)帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題。我們?nèi)绻鲆暳朔侵橇?yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng),我們的學(xué)生走出學(xué)校以后就可能變成高智能的犯罪者。這并非是聳人聽聞,社會(huì)調(diào)查和各種媒體均有類似報(bào)導(dǎo)。德育、智育、體育、美育是個(gè)系統(tǒng)工程,要靠學(xué)校的方方面面的相互配合才能做好。在課堂教學(xué)中怎樣貫徹教書育人的指導(dǎo)思想呢?筆者的看法是:

1)首先要考慮在課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的做人的品質(zhì)。主要是:(1)有高尚的理想和追求;(2)有公心,包括社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神;(3)有迎難而上的勇敢精神;(4)有不達(dá)目的不停止的堅(jiān)強(qiáng)毅力;(5)誠實(shí);(6)善良;(7)有不損害公共利益的個(gè)性,有堅(jiān)持真理的勇氣等等。當(dāng)然,愛國、愛民,愛社會(huì)主義是最基本的。

2)結(jié)合課堂教學(xué)安排品德方面的教育,可以考慮從兩個(gè)方面進(jìn)行,即正面教育(或肯定性教育)和反面教育(或否定性教育)。也就是要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)他(她)們身上的優(yōu)秀品質(zhì),扼制或消除他(她)們身上有害的品質(zhì)。雙管齊下,定有效果?？梢酝ㄟ^與本課程內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)上歷史或現(xiàn)實(shí)的或失敗的人和事,或通過學(xué)生本人或周圍的人的優(yōu)秀表現(xiàn)或錯(cuò)誤表現(xiàn)來進(jìn)行。因此,筆者建議,授課教師最好能了解或搜集一些本學(xué)科或?qū)I(yè)中與所授課程內(nèi)容有關(guān)的能體現(xiàn)知識(shí)、能力、方法、理想、責(zé)任、合作、勇氣、毅力、誠實(shí)、不怕孤立、堅(jiān)持真理等品質(zhì)的經(jīng)典的人物與事件,以便適時(shí)介紹。學(xué)生的各種品質(zhì)受社會(huì)的影響很大,在課堂教學(xué)中對(duì)諸多非智力優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)要根據(jù)不同的外部環(huán)境和學(xué)生中的實(shí)際表現(xiàn)有重點(diǎn)地進(jìn)行。例如當(dāng)前迫切的應(yīng)是幫助學(xué)生樹立誠實(shí)、拒絕做假的做人做事準(zhǔn)則。因?yàn)檫@個(gè)問題在教與學(xué)中有突出表現(xiàn),如抄襲別人作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中編造數(shù)據(jù),考試作弊,畢業(yè)設(shè)計(jì)和碩士論文、博士論文中剽竊別人成果等等。好像在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有類似事情發(fā)生。

3)身教勝于言教,教師的做人做事對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最現(xiàn)實(shí)、最鮮活的。所以,教師要為學(xué)生也為自己加強(qiáng)修養(yǎng)、飽學(xué)知識(shí)、增長才干,做一個(gè)學(xué)生敬仰的人,做一個(gè)學(xué)生的好朋友。這樣你的“教書育人”的天職就會(huì)履行得更好。這樣,我們對(duì)教師的教學(xué)基本功的內(nèi)涵應(yīng)在學(xué)術(shù)上的基本功和傳授上的基本功的基礎(chǔ)上,再加上一個(gè)為人師表的基本功。