2024年國務院政府工作報告指出：“大力推進現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵的。而人才是生產(chǎn)力中最活躍的要素，也是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關鍵賦能要素。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，既需要“高精尖”科技高層次人才，也需要大批高素質(zhì)技術技能人才。

在新形勢下，職業(yè)院校應該如何主動作為才能在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才中積極發(fā)揮基礎性作用？

筆者認為，立足當下，職業(yè)院校要在產(chǎn)教融合的主線下精準對接產(chǎn)業(yè)、積極探索中國特色學徒制、企業(yè)新型學徒制，并發(fā)揮“金課、金師、金教材”的作用，合理優(yōu)化教學組織流程。

除此之外，我們還應該清醒地認識到，培養(yǎng)高技能人才是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程，更需要職業(yè)院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加大培養(yǎng)力度，通過項目推進、技能比賽、勞動教育、強化考證等多樣化的技能人才培養(yǎng)途徑，推動學生技能水平的提升。

項目是技能人才培養(yǎng)的加速器。職業(yè)院校要依托以凸顯“復合”與“實踐”為主要特色的現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃等項目，帶動高質(zhì)量技術技能人才的培養(yǎng)。比如，人工智能技術應用培養(yǎng)項目、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術專業(yè)培養(yǎng)項目、智慧城市信息技術服務專業(yè)群培養(yǎng)項目、智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)群培養(yǎng)項目、生物醫(yī)藥專業(yè)群培養(yǎng)項目等。職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合實施學徒培養(yǎng)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和相關標準，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)建設核心課程，開發(fā)建設高水平教材以及配套的數(shù)字化資源。在實施階段，職業(yè)院校應基于真實生產(chǎn)任務靈活組織教學，進一步加大實踐能力提高的力度，為企業(yè)培養(yǎng)“用得好、成長快”的能工巧匠和技術技能型人才，為國家培養(yǎng)愛黨愛國、具備工匠精神、敬業(yè)奉獻，且技藝精湛、綜合素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊伍提質(zhì)增效、蓄勢賦能。

職業(yè)技能比賽是提高學生專業(yè)技能水平的舞臺。通過職業(yè)技能比賽，可以促進學生深入理解所學的專業(yè)知識，透徹了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，激發(fā)學習專業(yè)技能的興趣，從而形成“比學習、比技能”的良好氛圍，達到“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促能”的目的。為此，學校應深化“以賽促學”的培養(yǎng)策略，引導學生鉆研技能大賽相關項目的技術標準、技術參數(shù)、比賽規(guī)則等，鼓勵學生積極參加各級各類技能比賽，使技能比賽“樹旗、導航、定標、催化”的作用得以真正發(fā)揮。

勞動教育是職業(yè)教育的重要組成部分。2020年3月印發(fā)的《中共中央?國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，職業(yè)院校要以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。為充分貫徹落實文件精神，職業(yè)院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務性勞動的內(nèi)容；要結(jié)合所在的行業(yè)和區(qū)域特點，科學制訂符合實際需求的勞動教育計劃，明確教學目標、內(nèi)容和方式，注重學生對勞動教育基本知識和基本技能的掌握；要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，找準本專業(yè)的勞動屬性和勞動指向，強化專業(yè)勞動教育和專業(yè)勞動發(fā)展趨勢教育，以專業(yè)的勞動實踐為主旨，有機融入勞動價值觀、勞動態(tài)度教育，強化技能成才的理念，在勞動教育中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

強化“課證融合”的人才培養(yǎng)模式?！罢n證融合”是提升職業(yè)院校各專業(yè)復合型技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點。在“1+X”證書的制度下，學校要鼓勵學生積極獲取相關職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書，使他們能夠進一步適應市場需求，提高就業(yè)競爭力?！?+X”證書對接產(chǎn)業(yè)需求，要在引入企業(yè)新技術、新標準、新工藝的同時考核學生的綜合職業(yè)能力，包括工作實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。故而，學校要在將職業(yè)技能等級證書納入學歷教育體系的基礎上，科學制訂具體的實施方案和細則，為學生提供明確的指引和指導，特別是在實踐教學、考核方式、學分轉(zhuǎn)換等方面的重要事項上，要確保制度沿著正確的方向順利實施，讓學生在學習和考證過程中獲得更多的實踐經(jīng)驗和技能，提升自己的職業(yè)技能水平，達到提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的目的。

（作者:殷堰工,系蘇州市職業(yè)大學教授、蘇州大學碩士研究生導師）

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